与国外的特殊教育发展状况相比,我国特殊教育起步晚、发展水平低。许多有特殊教育需要的儿童只能进入特殊教育学校接受教育。在1994年萨拉曼卡会议上正式提出的全纳教育理念,注重教育的公平、平等,追求全体学生包括残疾儿童都能接受符合其身心发展特点的教育,反对社会对残疾人的歧视。我国随班就读萌芽于上世纪80年代初,在借鉴国外经验的基础上,我国的特殊教育发展迅速,特别是随班就读发展更快,逐步形成了以一定数量的特殊教育学校为骨干,以大量特教班和随班就读为主体的残疾儿童教育格局。本文以全纳教育为视角,对我国的随班就读现象进行解析,并就现阶段随班就读存在的问题,如随班就读制度、教学过程、随班就读的师资和支持系统等进行了全面的分析,并且把全纳教育的理念与我国的教育本土特色加以结合,对我国随班就读的发展提出了可行性的建议,以促进随班就读及特殊教育的发展,为实现全纳教育目标发挥应有的效用。