在初中教材《思想品德》改名为《道德与法治》后,如何在初中“道德与法治”课中妥善处理道德教育与法治教育的关系更加引起了学者和教育者的重视与关注。《中华人民共和国反食品浪费法》（以下简称《反食品浪费法》）的道德核心是“勤俭节约”,“勤俭节约”是中华民族的传统美德,从传统美德化身为具体法律条文,这是道德的法律化。这也启发我们去关注道德教育与法治教育的关系,而如何在“道德与法治”课中将道德教育与法治教育进行合理的融合是一个具有现实意义的问题。在思政课这个主阵地将二者进行合理的融合,有助于更全面地实现教学目的。同时,也有助于提升学生的道德素养和法治观念,促进学生各方面能力均衡提升,将素养和能力落实到他们的行为中,帮助他们有德、有礼、尊法、守法,有序地参与社会公共生活。本文以《反食品浪费法》的出台为思考原点,在现有研究的基础上,对初中“道德与法治”课中道德教育与法治教育的融合作进一步研究。全文由六个章节构成。绪论梳理了国内外研究现状,交代研究背景并论述研究价值。通过梳理,笔者发现现有的研究主要集中在大学和小学阶段以及少数初中学段的策略研究。第二部分笔者认为初中“道德与法治”课道德教育与法治教育融合是道德教育和法治教育进行全方位、多角度,深层次的融合,从教材本身的内容、教师教学的方式以及知识背后所展现的价值精神,使得学生在认知、能力和情感态度上更加协同,促进综合能力的提升。此外,其具有相互渗透性、内在统一性和目标一致性的特点。第三部分,分析了初中“道德与法治”课道德教育与法治教育融合的依据,即:马克思关于个人的全面发展理论、国家相应政策的现实需要以及初中“道德与法治”课教材等。第四部分,笔者将研究从理论层面转入到生活实际中,利用师生访谈、问卷调查、课堂观察等方式得出初中“道德与法治”课道德教育与法治教育融合取得一些成果,同时还存在融合教学方式单一、融合程度不深等问题,并结合现实情况分析融合出现问题的原因。第五部分,根据现有的研究成果和现状,提出初中“道德与法治”课道德教育与法治教育融合具有“理论性结合实践性”“主导性结合主体性”“统一性结合多样性”“传统性结合创新性”的原则,从教材、学生、教学方法和课程标准四个方面探讨对策。最后,展示一节融合课例。通过课例呈现,从融合点、融合方式、融合受众几个方面进一步研究道德教育与法治教育的融合,为实际教学中促进二者的融合提供一些帮助。