由应试教育向素质教育的改革转轨,就是要求教师不应单纯地向学生传递知识,而应在传递知识的同时还要传递能力,学生利用这些能力能够自己构建知识,让学生掌握知识的再生和自动更新的能力。如何才能够让学生在学习知识的同时掌握知识在具体情景中的复杂变化,将知识转变为能力呢?这就有必要在教学活动中设计适宜的课堂教学情境引导学生学习,帮助学生养成面对实际生活问题,也就是数学情境,运用已经学过的知识,构建数学模型,进而解决实际问题的能力。这也就是中国的数学经典古籍《九章算术》为什么能成为历代皇朝的数学教科书的原因之一。数学课堂情境创设是指在数学教学中,根据教学内容与教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征精心选择适当的数学教学内容,利用各种媒体和手段,创设一些以学生为主体的、引人入胜的、轻松和谐的、具有启发性和创造性的与现实生活相类似的或能激发学生学习情绪的数学课堂情境。数学情境教学是指教师从数学课堂教学的需要出发,根据教学目的和学生的实际情况,采用不同的途径,创设一定的情境,激发学生的学习兴趣,激活学生的思维,引导学生自主学习,以期达到最佳的教学效果的一种方法。本文主要对初中数学课堂情境教学进行研究,其中包括了作者对情境教学的认识和在实践中的实际操作实验。分析了数学课堂情境创设与教学效果的关系,并且对初中数学课堂教学情境创设的途径进行了探讨:1、通过学生的实践活动创设教学情境;2、巧设悬念与矛盾策略创设教学情境;3、通过学生玩游戏,创设教学情境;4、利用实际生活,生产实践创设教学情境;5、运用语言创设教学情境;6、介绍数学史实与科普故事创设教学情境;7、问题情境的创设;8、运用媒体创设情境。实验结果表明,初中数学课堂情境教学可以激发学生学习数学的兴趣,培养学生的创新意识、应用意识以及分析问题、解决问题的能力,对提高学生的学习效率有显著作用。