阅读教学是语文教学的重要组成部分,“统编本”语文教材的阅读体系设计较有创新性,加大了“教读”与“自读”的区分度,又把“课外阅读”纳入教材的阅读体制,构建了从“教读”到“自读”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读教学体系。笔者在《义务教育语文课程标准(2011年版)》和“统编本”初中语文教材编写理念的指导下,依据初中语文“三位一体”阅读教学的实践现状调查结果,结合专家学者的研究成果与自身的教学实践经验,探索“三位一体”阅读教学的落实策略。论文主体由四章组成。第一章:从概念界定、构建背景、价值意义和阅读教学相关理论几个方面出发,总体概述“统编本”初中语文“三位一体”阅读教学体系。第二章:“统编本”初中语文“三位一体”阅读教学实践现状调研,笔者在自己执教实习的初中学校,展开学生问卷调查和教师访谈,总结现阶段阅读教学存在的主要问题,并对这些主要问题进行归因。第三章:初中语文“三位一体”阅读教学优化策略探析。在“统编本”初中语文教材阅读体系编写理念的指导下,根据实践调研结果,结合优秀教学案例和自身的教学经验,对“统编本”初中语文“三位一体”阅读体系的应用提出优化策略。第一,科学制定教学目标,以单元为整体,在单元教学目标的关照下,合理细化单元内课文的教学目标,并注意回归单元整体目标。第二,基于“教读”“自读”和“课外阅读”三种课型的共通法则,助推“三位一体”阅读体系。第三,在整体规划的基础上,致力发挥三种课型自身的特色,激活“三位一体”阅读教学体系。第四章:“统编本”初中语文“三位一体”阅读体系教学案例设计。根据阅读教学优化策略,选择“统编本”七年级语文上册的教读课文《猫》和名著导读中的《西游记》的作出相应的教学设计,并进行教学反思。