儿童是人类社会中的一个重要群体，他们的成长和教育直接关系到家庭、国家、社会、世界的进步，然而在该群体中存在相当比例的学习障碍。探究学习障碍成因并通过社会工作手段干预解决，不仅对促进儿童健康成长具有重要意义，还对丰富社会工作内容、促进社会工作实务进一步发展等具有重要意义。本研究从环境系统理论的角度对学习障碍儿童的家庭环境、学校环境、社会环境等生活环境进行分析，找到学习障碍形成的具体原因，建立基于生态环境系统理论的学习障碍儿童介入模型。结合具体个案，采用观察、问卷、访谈、行动研究和叙事治疗等方法，通过家庭这一关键环节，改善案主的亲子关系、师生关系，转变案主父母的教育理念和教养方式，使案主获得更广泛的人际支持，并在此基础上，从案主具备的优势能力入手，改变案主自身的内环境，通过对案主的心理、行为、认知进行干预，增强了案主自信心，调动了其学习兴趣，提高了其学习动机，改善了其学习能力和学习策略，强化案主在与环境互动中的改变；案主的学习成绩得到提高，扭转了案主学业成就与智力不匹配的现象。