现今社会已经走入数字时代,数字化学习与创新素养是数字时代对学生提出的特有的素质要求。数字化学习与创新不仅涉及便捷地获取了信息知识、数字化技能与方法,同时还强调了合作、创新与效率。数字化学习作为终身学习方式,能够利用数字化资源、使用数字化工具,信息、分析信息、能够帮助学生获取有效信息,并将知识内化,形成新的认知。在数字时代,只有具备良好的数字学习和创新素养,学生才能正确地结合当前丰富的技术,媒体,资源和平台,以实现高效,高质量的学习,工作和生活。数字化学习和创新素养是每个数字公民应具备的基本素养。为了有效地培养高中生数字化学习与创新素养,优化教学过程和资源以及方法。因此,有必要研究基于培养学生数字化学习与创新的教学设计。本研究以布鲁纳发现学习理论、基于建构主义教学设计模式为理论指导,通过文献法、调查法、实验法进行研究。依照数字化学习与创新素养的定义与内涵,探索数字化学习与创新素养维度。建构了以分析教学目标、分析学习者特征、确定学习内容、制定学习任务、学习活动、评价等环节的培养学生数字化学习与创新素养的教学设计模型。在学习活动探究环节,教师活动分为情境、环境、策略、管理等部分,学生活动分为确定主题、制定方案、交流协作、作品制作、展示交流等环节。通过实验对照研究,检验基于培养数字化学习与创新素养的教学设计的有效性。通过问卷对实验班与对照班的数字化学习与创新素养实验前后、实验班学习实验前后的差异性进行对比。实验结果表明,本研究教学设计相对于传统教学设计更加能够有效地培养学生数字化学习与创新素养。能够学生数字化学习与创新素养的培养产生积极影响。通过培养学生数字化学习与创新素养教学设计实践研究,得出结论:(1)学习活动探究有助于提高学生信息技能。(2)管理策略设计有助于增强学生的学习行为管理。(3)制作数字化作品有助于提升学生创新思维与实践能力。基于研究结论,提出以下建议:(1)设计与教学过程要注重管理策略。(2)教学设计时注重学习任务的灵活性。(3)评价方式多元化。