当今互联网、信息技术迅猛发展,2015年“互联网+”的行动计划在第十二届全国人大三次会议上首次被提出。随后,教育部在2018年发布了《教育信息化2.0行动计划》,积极推进“互联网+教育”,坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念,建立健全教育信息化的可持续发展机制,构建数字化、网络化、智能化、终身化、个性化的教育体系,建设处处能学、时时可学、人人皆学的学习型社会,实现更加开放、更加平等、更加人本、更加适合、更加可持续的教育。可见,课堂教学的数字化、网络化、智能化和多媒体化是未来高等教育的重要特征。与此同时,移动互联网的发展和移动智能设备的普及,使得移动学习成为一种全新的在线学习方式。它优化了传统的学习方式,使得人们能够随时随地进行自主学习,终身化和全民化学习成为现实。根据实际现状,为解决高校课堂中出现的学生投入度低的问题,在建构主义、合作学习等理论的指导下,经过对比分析,本实验选取了蓝墨云班课作为新型混合式教学工具,并构建学习投入度视角下基于手机APP的混合式教学模式,具体分为课前、课中、课后三个部分,充分发挥APP数据驱动和实时互动的优势,倡导教师主导、学生主体的教学理念。本研究旨在探究基于手机APP的混合式教学模式对学习投入的影响,包括行为投入、认知投入和情感投入;其次从知识、技能和态度层面分析该教学模式对学习成效的效用;最后依据研究结果,分析其中原因,对实验结果进行解释,并进一步探究学习投入度与学习成效的关系。结合该教学模式,笔者依据学习者特征、教师需求、课程内容的特点等,将该教学模式在《跨文化交际》课程中开展为期一学期的实证研究。在实践过程中采取了问卷调查法、访谈法、行动研究法获取数据,并统计日常教学线上、线下数据,使用SPSS、NVivo、EXCEL等软件对实验数据进行分析。实践结果表明虽然学习者行为投入、认知投入和情感投入的变化过程有所区别,但最终基于手机APP的教学模式能够明显地提升学习者的学习投入度。基于手机APP的混合式教学从一定程度上延伸了学习时间和空间,实验结果显示该模式改变了学生以往的学习习惯,能够有效地在知识、技能、态度层面提高学习成效。此外,学习投入度低的学习者与学习投入度高的学习者的学习成效有明显差距。整体而言,通过对本课题的研究,有助于总结成功的教学模式,对混合式教学的内涵和外延都有了更为深刻的分析总结,对基于手机APP的混合式教学有了进一步的探索,该探索对此类手机APP的发展与使用也有着重要的意义。