初中《道德与法治》课课程标准强调该门课是以学生生活实际为基础,促进学生思想道德提升和发展的综合性、实践性、人文性课程。课程性质也就决定着教学不应以知识掌握为重点,应引导学生将所学知识与社会实际相结合。本文通过观摩课堂教学、查阅文献、教学实习发现,运用传统的的讲解法、提问法进行《道德与法治》课教学,会出现学生课堂参与性低、与生活实际的结合不密切等问题,不利于达成课程目标。而在课堂中运用主题情境教学法,可以运用主题情境将教学内容与社会生活结合起来。激发学生对现实问题的深度思考以及提高学习兴趣。本文共分为四个部分,通过研究主题情境教学法的应用现状、分析存在相关问题的原因、提出了提高课堂应用效果的对策。第一部分首先从主题情境教学法实施的必要性、主题情境教学法的优势及初中《道德与法治》课与主题情境教学法的契合性三个方面分析了论文的选题依据;其次从理论意义与实践意义的角度阐述了选题意义;再次分析了国内外研究现状及总体研究趋势;最后介绍了本论文在研究与撰写过程中使用的研究方法。第二部分阐释了主题情境教学法的相关理论。一方面,将主题情境教学法应用于课堂是以马克思主义教育观与认识论、建构主义学习理论、情境认知与学习理论作为理论基础的,另一方面,分析了主题情境教学法的原则,即坚持以主题情境为教学载体、坚持以问题创设为抓手、坚持以知识掌握与运用为基础、坚持以学生互动为手段。同时针对课程性质按照情境的反映内容、呈现方式不同进行了分类。第三部分介绍了现阶段初中《道德与法治》课应用主题情境教学法的频率及存在的部分教师低估主题情境教学法的效果、学生参与度不佳、主题情境创设与选取不精、缺乏教学条件与社会实践等问题。在此基础上,研究者通过与师生开展访谈以及观摩课堂教学,分析出现阶段初中《道德与法治》课应用主题情境教学法存在问题的原因在于教师应用主题情境教学法能力不足、学生学习习惯以及心理特征的影响、教师的教材研读与教学研究环节薄弱、教学设施条件与案例资源不够完善、主题情境覆盖教学内容的广度有限、教学评价方式背离课程标准的要求。第四部分研究者针对《道德与法治》课应用主题情境教学法存在的问题,结合相关理论及研究分析,提出了提升主题情境教学法应用效果的策略:其一,教师从理念、教学内容、教学设计、组织协调能力方面提升自身应用主题情境教学法的能力;其二,教师通过了解学生认知经验及关注热点、提高学生重视程度、营造轻松民主的氛围、加强学习方法指导的方式,转变学生参与课堂的角色和态度;其三,教师从落实主题情境教学法应用原则出发,提升问题设计质量;其四,教师应在案例资源开发、整合教学条件、综合运用现代技术上下功夫,最大化的进行资源整与条件;其五,提升主题情境素材选取与创设的质量;其六,教师应将确立正确的评价标准、运用多种评价方式、落实评价实施要求相结合,完善《道德与法治》课评价体系。