教师信念是指教师对有关教与学现象的认识,判断和取向,是教师在教学过程中逐渐形成的有关教学,学习以及师生关系等的看法。教师信念和教师专业发展有着密切的联系,影响着教师的教学方法和教学态度。近年来,教师信念得到越来越多人的关注。关于教师信念的研究主要集中在在职教师所持的教师信念,教师信念与教学直接的关系以及影响教师信念的因素。在有关职前教师的教师信念的研究中,实习对教师信念的影响研究最多,而有关课程设置和教师信念的研究较少。狭义课程设置的指一定学校所开设的教学科目;而广义的课程设置包括课程设置的各个环节,例如课程类型、课程结构、课程形式、学年安排、课时量以及学时分配等。根据英语教育硕士的培养目标,不同的高校的虽然设置各种各样的课程,但课程设置有着很大的共同点,这些课程既包括学校的理论课程也包括教育实践。本论文以华中师范英语教育硕士为例,分析其课程设置对英语教育硕士教师信的影响。课程设置秉承理论与实践相结合的原则,分为学位基础课程,学位必修课程,专业选修课程,实践教学四个模块,英语教育硕士在接受完全部课程以后,关于英语,英语教学与学习,英语学习者以及教师职业的看法会有一定的变化。这项研究的目的在于探讨课程设置对英语教育硕士的教师信念的影响。主要的研究问题有以下两个:1.课程结束以后,英语教育硕士的教师信念发生了哪些变化?2.这些变化产生的可能性原因是什么?为了回答以上的两个问题,本文以华中师范大学40名2015级和40名2016级的英语教育硕士为研究对象,以问卷调查和访谈为研究工具,分别在学习课程前和学习所有课程以后,利用问卷调查探讨他们教师信念的变化。研究主要从五个维度研究教师的信念,分别为:有关英语的信念,有关英语学习的信念,有关学习者的信念,有关英语教学的信念和有关教学作为一种职业的信念。问卷调查中的两个开放式问题结合访谈,用来探讨哪些原因导致教师信念发生了变化。研究结果表明:1.课程设置对英语教育硕士的教师信念确实有影响,并且课程设置对英语教育硕士的教师信念主要起积极的影响。2.从课程设置的角度入手,造成英语教育硕士的教师信念发生改变的原因主要有五个方面:教师的人格魅力,课程的实用性,课程的新颖性,课程的上课方式以及学生对课程的期望。