近些年来,随着学习理论的不断发展,人们对于学校改革的呼声越来愈高,而首当其冲地便是“教师角色”转变。同时,在教师研究领域,研究者也不再满足于过往几十年以“过程-结果”为范式的教师效能研究,人类学、社会学等质性调查方法被引入到了教师研究中来。在我国,集体备课一直以来都是学校教学实践中的惯常行为,在一些以此为主题的研究中也认为,集体备课不仅是教师交流的平台,更是教师成长的土壤之一,甚至有益于学生学习。但在目前对这一问题的研究中,却鲜有实证方法来解释教师的备课方式与学生学业成就的关系。在本研究中,笔者首先以大样本数据为基础,使用多层线性模型来分析教师的不同备课方式与学生学业成就之间的关系。后又以教师备课的实践与经验为研究资料,在对教师集体备课进行观察与记录并对教师进行个别访谈后,分析了学校中集体备课内容、制度以及教师之间的角色分配。