阅读教学是教学工作的重中之重,也是提升语文教学质量和学生语文素养的重要支撑。如何提升阅读教学质量成为语文教师面临的一大课题。从教以来,笔者发现该校学生的语文基础薄弱,阅读理解能力较差,阅读积累甚少,阅读水平的个体差距明显。教师在语文阅读教学课堂中的讲解模式传统单一,也没有充分关注到学生对学习的不同需求,课堂氛围枯燥沉闷。传统的“一刀切”“齐步走”的阅读教学模式已不能适应学校学情和新课程改革的要求,不利于学生阅读水平的提高。教师需要选择合适的能提升学生阅读能力的教学方法。分层教学立足于以人为本,倡导教学应体现学生的主体地位,针对学生在智力和非智力因素方面的差异进行教学,促使学生在现有知识水平上得到最大提升,体现了因材施教的新课标理念。基于上述因素,本文将把分层教学运用到初中语文阅读教学中并对此进行研究。首先,对分层教学的相关理论进行研究,通过文献综述法和文献调查法,说明分层教学在初中语文阅读教学中施行的必要性。通过对相关的调查结果和文献的总结,明确了分层教学在初中语文阅读教学中实施的可行性,并在此基础上对分层教学进行相对细致的了解,详细的总结了分层教学的实施方法。第二个方面是实践研究,通过对笔者任教的初一（6）班的学生在语文阅读教学中的分层教学方案进行测定,并在此基础上通过“阅读成绩跟踪”和“个人阅读档案”的形式,结合数据统计的分析,论证了分层教学在实际的实施过程中具有较明显的教学效果;第三个方面是策略研究,从实际的教学角度进行了分层教学在初中语文阅读教学中施行的策略以及具体化实施方案。分层教学应以学生的语文基础、阅读现状和学习潜能等因素作为分层的参考,教师要对学生的阅读水平进行全面、客观和准确的了解;教师需要不断提高教学素养,能熟练利用现代化的教学手段进行语文阅读教学,丰富学生的学习内容和学习体验,同时采用灵活的教学方式,如在分层的阅读课堂内采用小组合作讨论的形式,提高课堂效率,调动学生学习的积极性;教学的内容载体不能仅限于课本,需要向课外阅读延伸。