我国是统一的多民族国家,民族团结进步是中华民族的最高利益,是各族人民的生命线,也是国家的生命线,是实现中华民族伟大复兴的根本所在。民族地区多民族学校是我国这一统一多民族国家的微观和缩影,各民族学生间的同伴关系也在一定程度上反映出我国的民族关系。因此,解决和发展好民族学生之间的同伴关系关乎民族地区各民族乃至中华民族的团结进步和长治久安。本研究结合习近平总书记对新时期“加强各民族交往交流交融”的重要指示,把促进各民族学生同伴关系的深层融合作为研究目的。在文献阅读、实地调研以及个人作为迪庆州民族学生有实践经验的基础之上,以迪庆州×多民族中学的各民族学生为研究对象,运用科学的测量工具辅之以访谈,客观揭示了各民族学生同伴关系存在的问题,并针对问题对影响民族学生之间深度融合的制约因素进行全面分析,最终试图探寻出促进民族地区多民族中学民族学生同伴关系的融合之路。论文共分为六个部分的内容:第一,在绪论部分,对选题缘由、国内外文献综述、相关概念的界定、研究的理论基础、研究设计、研究的目的、意义及研究重难点和创新点作了详细的论述。第二,在对“融合”一词的阐释基础上,结合习总书记对“各民族交往交流交融”的论述,提出民族学生同伴关系的融合并非表面式的交往交流,而是心理融合层面上各民族学生情感间的深层交融,是民族关系“三交”中的最高层。第三,运用问卷法和访谈法,对被试主要涉及的六个民族学生,即藏族、傈僳族、纳西族、彝族、白族和汉族进行同伴关系的测量,进而揭示迪庆州×中学各民族学生同伴关系的现实问题:各民族学生的交往关系有待加强;各民族学生间的心理融合程度有待提升;在实际交往中民族学生之间存在内在冲突;民族学生同伴深度交往的范围狭窄。第四,根据问卷分析结果,结合访谈法和文献法,运用冰山理论由浅至深地探寻影响民族学生同伴关系深度融合的制约因素,包括学生的个性特征、家庭学校环境、社会环境以及民族文化差异,并提出民族文化差异是影响民族学生同伴关系深度融合的最深层原因。第五,分别从个体、家庭、学校和社会的角度提出促进民族地区多民族学校民族学生同伴关系融合的策略,即全社会共同营造和谐相融的氛围,学校发挥学校促进各民族学生同伴关系融合的“主战场”作用,家长做“民族文化进校园”的领跑者等等。第六,对研究内容进行总结与展望,并指出了本研究的不足之处。