本论文主要研究初中英语课堂教学任务的设计。任务设计的对象为崇文区初一年级的学生。目前，崇文区使用的是人民教育出版社的初中英语教材。这是一套非任务型编写体系的教材。为了落实新的《英语课程标准》，让至少已经学习了3年或3年以上的小学毕业生不失去对英语学习的兴趣，让学生成为课堂真正的主体，在短时期内无法改换其他教材的情况下，笔者在崇文区所属的两所中学进行了设计任务的行动研究。 本论文共分为五个部分。 第一部分，文献综述。笔者从心理学、教育学以及语言学的角度描述了众多学者和专家对任务型语言教学的研究，包括理论研究和实证研究。文献综述对比了众多学者、专家对“教学任务”的研究，包括任务的定义、任务的种类以及任务的特征等。本论文主要采用的是David Nunan对于任务型语言教学的观点。文献研究对于为初中生设计任务的行动研究奠定了基础。 第二部分，从实际操作的角度，挖掘了在课堂实践中研究任务型语言教学的意义。任务型语言教学充分体现了以学生为中心，以人的发展为本的教育理念。学生们通过与学习伙伴合作去完成任务，最大限度的调动和发挥了自身内在的潜力。本部分还剖析了任务型语言教学的实效性。任务型语言教学有效的激发了学生学习英语的浓厚兴趣，提高了学生发现问题和解决问题的能力，发展了学生的认知策略，培养了学生与人共处的合作精神和参与意识，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。崇文区的中、小学英语学习材料衔接的情况表现为：教材不配套；学习方法衔接的情况表现为：没有系统性；崇文区当前初一年级的师生和英语课堂的现状:学生通过三年或三年以上的小学英语学习，己经对英语学习失去了初学者的好奇心。针对这些情况，笔者认为十分有必要采用一种行之有效的新的教学方法重新调动起学生学习英语的兴趣，让学生真正成为英语课堂上的主人。第三部分，问题的界定以及提出行动研究要解决的具体两个问题。笔者通过对于两位合作者以及其所任班级的观察和描述，提出了研究的两个问题:1.任务型语一言教学是否能够重新调动学生们对于英语学习的兴趣?2.任务型语言教学能否改变传统的、以教师为中心的课堂?第四部分，笔者为初一学生设计任务的行动研究的准备过程。具体内容有对于两个班学生英语学习现状和方法的初步调查;对12个星期行动方案的设计与实施进行详细的计划;通过问卷调查、课堂观察一记录和访谈的方式收集数据等几个方面。第五部分，笔者以教学日志的形式对于12个星期的行动研究做了详细描述，其中穿插进行了问卷调查、课堂观察记录和访谈的内容描述。两份问卷调查所设置的问题基本一致，分别放在行动研究的第一周和最后一周进行，显示了完全不同的数据和结果。课堂观察记录的每一节课都是两位青年教师精心准备的，学生对于笔者的出现很快就习惯了，笔者基本上能够一记录到真实呈现的课堂情况。访谈是在户外一与学生一对一进行的，访谈内容真实可靠。最后，本研究者得出了结论，任务型语言教学能够重新调动学生学习英语的兴趣，也能够实现以学生为主体的课堂教学的转变。提出了本行动研究的不足:需要进一步提高学生合作学习的效率。正文后附有研究成果任务案例以及相关调查问卷。