本论文以儿童教育学、儿童心理学、全语言理论、小学语文课程与教学论作为理论基础,以20世纪初儿童文学发生期儿童文学与小学语文教育的良性互动为参照,面向中国儿童文学的现状,面向正处于蜕变期的中国儿童界,考察出现的具有标志性的现象：小学语文教育成为儿童文学理论界的热点话题、儿童文学阅读推广活动正蓬勃的发展、义务教育新课程标准透露出小学语文对儿童文学的需求。这些现象正反映了中国儿童文学分化为小学语文教育的儿童文学的趋势,反映了儿童文学理论界、语文教育界突破各自藩篱的意识和努力。但是小学语文教育的儿童文学尚停留在意识层面,于是本文在分析现状的基础上将目光对准小学语文教材,以儿童文学为视角,对三套在中国使用比较广泛、影响比较大的三套新课标小学语文教材进行了细致而全面的分析,这三套教材分别由人民教育出版社、北京师范大学出版社以及江苏教育出版社出版。这一部分先对教材的选文做了全面的统计,兼顾教材特性及儿童文学文类特征,按照表达方式将教材选文分为韵文,包括儿歌和儿童诗；记叙文,包括童话、寓言、故事、儿童剧、小说、散文以及书信；说明文；议论文。然后主要从问题出发,以儿童文学为主要视角,用大量的例子具体分析了教材选文出现的一些主要问题：强烈的功利性、知识性作品良莠不齐、缺乏个性的抒情在诗歌中大量存在、幻想品质比较低下。另一方面也对看到了小学语文教材中出现的小学语文教育的儿童文学的端倪,如儿童文学的各种文体都在教材中有所反映,很多经典儿童文学作品出现在教材中,这反映了教材编写者有一定的儿童文学素养。另外教材的某些插图甚至具有图画书的特质,这是贯彻新课标的结果,但是很多这类插图数量太少,尚未形成气候,教师也缺乏相应的图画书知识。结语部分笔者提出小学语文教育的儿童文学是一种可能：因为它尚未在小学语文教材中全面落实,很多问题还需要儿童文学界、小学语文教育界共同的努力,需要各方面对一些基本问题达成共识；但是它是大有可能的,这是建立在对儿童文学史的把握和当下儿童文学、小学语文教育现状基础上得到的认识。根据以上论述框架,本文以儿童文学为视角,综合运用文献法、比较法、统计法梳理了中国儿童文学与小学语文教材的两次良性互动,尝试在历史的梳理和现象的中把握儿童文学的新动向：小学语文教育的儿童文学正逐渐从儿童文学的母体中分化出来；尝试在儿童文学的视野中对小学语文教材的选文进行系统整理,发现问题,对小学语文教育提出具有建设性的建议,对小学语文教材的编写和小学语文教学有一定的实际意义。