英语写作在外语学习中扮演着重要的角色,它对加强学生思考,提高表达能力发挥着至关重要的作用。然而,依据前人的研究,大学英语写作教学的效果还有待改进。因为传统的写作教学方式,一些学生可能厌烦英语写作。为了解决这个问题,基于多模态的大学英语写作教学日益被关注。在辽宁一所师范院校的教学情境下,本文基于多模态的协同和整合的实证研究进行报告。本研究回答了基于多模态的写作教学对研究对象的写作能力产生的效果以及他们对英语写作的态度,两个研究问题。本次实证研究涉及两组大二非英语专业的60名学生,采用的研究方法包括测试,问卷调查,以及半结构访谈。基于认知心理学,多模态话语和社会符号学理论并且利用SPSS(16.0)统计软件,分析所得的实验数据。对其效度与信度进行证实并解决。研究结果表明,在写作教学中,模态的整合和转变有助于提高他们的英语写作能力,尤其是提升了他们对文章内容及结构的写作。他们的英语写作兴趣在接受多模态写作教学后,也随之增强。本次实证研究也为多模态大学英语写作教学的应用提供一些新思想。