教育的宗旨和归宿是“人的全面发展”。在人的全面发展诸多因素中,德育是首要的、根本的。十九大报告指出,要落实立德树人的根本任务,“才者,德之者,才之帅”。优良的道德品格是一代新人全面发展的底色。初中正是青少年道德价值观念确立的重要阶段。因此,初中思想品德课程对青少年健康的发展有重要意义。其中,教科书作为课程的载体,授课时主要的依据,教科书质量的编写直接影响到课程的有效实施。因此,加强对教科书的编写符合课程改革的要求并迫切需要得到发展。近年来,韩国经历过社会转型、价值观受到多元文化与思想冲突的特殊时期,并在不断的道德教育的改革和调整的过程中,逐步形成了适合本国发展、具有自身特色的道德教育体系,韩国的初中道德教育,自然处于良好的发展态势之中。本文以中韩初中思想品德(道德)教科书的比较为切入点,保持中国思想品德教科书的优良特色的基础上,借鉴韩国教科书编写的优点,为中国初中思想品德教科书的编写提供相关参考和借鉴。首先研究中韩初中思想品德(道德)课程标准,初步了解两国课程概况,其次对辅助文系统和内容系统进行进一步比较研究,找出共同点和不同点,并根据思想品德(道德)课程在当今社会中的作用、课程改革、社会意识形态、内容选取的理论背景等角度分析异同的成因,最后根据全面、详细地比较,得出了以下结论:第一,辅助文系统上,中韩两国思想品德(道德)教科书均呈现丰富的辅助文系统,这是根据两国的课程改革及课程标准的要求而制定的。不同的是,在辅助文系统设置的数量和设计上所有不同。第二,内容系统上,在内容的设置、选择和构建、呈现方式、价值观的分布上有共同点;不同点体现在领域划分、领域扩展法、水平的分离、价值观的内容等方面。根据以上结论,笔者总结出了以下五个编写建议:第一,加强辅助文系统的设置。第二,教科书内容的展开可应用“价值关系扩展法”。第三,增加关于“自然、超越存在”的内容。第四,根据学生的生活经验编写教科书内容。第五,教科书循环利用。