2014年从《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“核心素养”的概念,《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》明确了化学学科的地位及作用,制定了化学学科教育及科研的方向。在该标准中同时提出优化课程组织模式的要求。在2020年国家全面实行教育“双减”政策的背景下,学校教学逐渐向深度教学推进。学生在当堂学习中能掌握知识,但课后将知识熟练掌握及迁移运用的能力较差,即将知识运用于新情景下解决问题还存在困难。UbD（Understanding by Design）模式起源于世纪之交的美国教育界,是一种由格兰特·威金斯和杰伊·麦克泰创建并补充的逆向教学的教学模式。UbD模式能帮助学生更好的理解,从而熟练地对知识进行迁移应用。在UbD模式进入中国后,各级各类的教育研究已在逐步开展。因此,本文阐述UbD模式的基本概念及设计核心思路。并将UbD模式与初中化学教学相结合,通过教学实践验证UbD模式在义务教育阶段化学学科的适用性。本研究将UbD模式应用于初中化学教学中,为新时代教育发展下的教师教学提供一些新思路,也为“双减”背景下的学生提供新的学习理解应用方式。本文介绍了UbD模式的研究意义、设计思路,梳理了国内外有关UbD模式的研究现状,发现在初中化学中的研究应用仍然较少。继而对“UbD模式”“教学设计”等概念进行界定。深入研究初中化学课程标准及教材后,对当前初中化学课堂存在的问题和UbD模式的应用程度以学生问卷及教师访谈形式开展,为教学模式的研究提供支撑。依据学生发展认知程度及初中化学实际存在的问题,选取“化学用语”这一板块作为大概念,进行单元教学设计。选择实验班进行教学实践,并利用测试、学生学习效果等验证UbD模式在初中化学中的适用性,得到最终研究结果。基于以上研究结论进行总结和反思,同时提出UbD模式在初中化学中应用的建议及展望。研究结果表明,UbD模式在义务教育阶段化学的应用中起到了较好的教学效果。尤其对于增加课堂效率、增强学生对知识理解迁移能力,即在新情境下能够运用知识解决问题的能力有所提高。与此同时,学生能够对于化学课堂的参与程度更高,教师教育教学手段也更加丰富。一定程度上改善了初中化学的教学现状,使得UbD模式在初中化学教学中可操作性更强,也为其他学科的教学提供了一定的参考。