文言文教学在中学语文教学中占有举足轻重的地位,文言文对于学生了解历史文化知识,传承中国优秀的传统文化,具有非常重要的意义。然而,从我们搜集到的资料和笔者的教学实践来看,中学文言文教学中还存在着不少问题,比如对于文言文教学不同于白话文教学的独特性的认识,还有对学生学习文言文趣味的培养等都急需我们去解决。加之,近几年来,全国高考语文对于文言文越加重视,文言文考试题型趋于灵活,难度和比例都在增加。学生的文言文功底与初中阶段的语文教学又紧密相关。所以,对中学文言文教学方法的研究具有非常重要的现实意义。字词理解对于学好文言文至关重要,可以说,学生对于文言文的隔膜最主要就体现在对于字词的不解上。所以,本文一开始就分析了文言文字词教学的重要性,在后面还会从增加趣味性的角度进一步分析。文言文选文的科学性和合理性,为学生的学习提供了一个循序渐进的依据。新课程倡导的教师角色,要求教师是学生学习的促进者,一方面是作为对学习学生学习能力的培养者,一方面是学生人生的引路人。这种角色定位对于文言文教学的开展至关重要,也反过来促进了合理的教师角色和教学行为的形成。对于语文教师角色的分析也就自然引出了文言文教学中一些问题,除了教师角色的定位,我们要增强对于文言文教学方法不同于白话文教学的独特性的认识,不能完全按照白话文的教学方法来开展文言文教学,文言文教学应有其独特的方法。当代学生主动学习文言文的意识淡薄,除了考试的指挥棒,在日常教学中,我们要从文言文独特而重要的作用出发,增强学生对文言文的重视程度。当然,这离不开有效的教学方法。本文强调文言文学习过程中趣味性与成就感的统一,工具性与人文性的统一。这与教师角色两方面的定位也有着直接关系,既要通过科学高效的方法,帮助学生解决翻译和背诵这两个最难的问题,让学生在这一过程中获得学习文言文的成就感；又要通过灵活丰富的讲解过程,让学生们走进古人的日常生活和精神世界,拉近与古人的距离,获得一种持久的兴趣,并以终身学习的要求把这种兴趣融入生活。这样,从中学文言文的教学现状出发,分析中学文言文教学存在的问题,并找到解决的方法,更好的发挥语文学科应有的工具性和人文性。