地理新课标将地理核心素养从幕后带到了台前,让广大师生认识并加深了对教学目标的理解。全球教育改革的大趋势迫使我国亟需提高人才的素质和竞争力,而核心素养的提出为新课程改革注入了灵魂,注入了活力。鉴于以往的地理课堂教学侧重的是知识本位和应试教育,地理教学评价也大多是以测验的形式开展的。因此,建立一种新的适应新课标、新教材、新学情的高中地理课堂教学评价体系是当务之急。文献法、访谈法、问卷调查法及案例分析法是笔者采用的主要的研究方法。笔者依托核心素养的理论,并且结合实践经验,构建了基于核心素养的区域地理课堂教学评价体系。根据该评价体系,教师可以更加准确、快捷地对学生的课堂教学情况进行评价并引导学生朝着预设的教学目标而努力学习,从而激励学生成长和教师的专业发展。本文首先简述了研究背景、研究现状、研究意义、研究思路以及研究方法等,并全面解读了相关核心概念,介绍了教育目标分类学理论等基本理论。其次,分析了基于地理核心素养的高中区域地理课堂教学目标分析,从而可以提炼出高中区域地理课堂教学评价的具体指标。在此基础上,本文通过发放并回收问卷,从而进行问卷分析,确定了指标项和权重,从而建立了高中区域地理课堂教学评价体系。最后,选取一节高中区域地理课进行课堂教学案例设计,然后应用该评价体系对学生的课堂教学表现进行评价,并提出注意事项。已构建的评价体系可以灵活地应用到相关高中区域地理课堂的教学评价中去,各指标项的确定具有一定的可信度和实际意义,对于提高区域地理课堂教学的有效性起到指导作用。