对于研究性学习，在国外，尤其是一些教育发达国家，早已是一种极为普遍性的学习方式。然而正在广泛实施素质教育的我国，研究性学习方式作为一种新生能够体现素质教育思想和要求，以培养创新人才为目的的学习方式却未被广泛传播开来。对于数学这一门基础性学科来说，实施研究性学习是很重要也是非常有必要性的那么，作为吉林西部经济相对欠发达，教育水平较落后的城镇高中数学“研究性学习”实施现状又是怎样的呢？笔者对洮南市两所中学的研究性学习情况做了一个调查，调查对象包括洮南两所中学的数学教师、学生，以及教学主管等的调查访谈，了解到这两所学校中只有重点中学一中的个别数学教师在教学中领学生对研究性学习进行简单探讨，另一个学校基本没开展过任何相关的活动，而且大部分学校管理者和教育者对这个概念比较陌生。所以我市的高中数学研究性学习实施的状况十分不好。本文主要结论有：（1）总体来讲研究性学习现状不容乐观，教师对研究性学习的认识不足，态度不是很重视，价值观陈旧，缺乏热情和动力。在组织案例实施中还可以看出教师的自身能力不高，体现在指导能力、组织能力、评价能力。可看出教师的相关培训亟待开展。在调查和访谈过程中，无论是教师、学生还是家长都现行把的应试教育观念，高考“指挥棒”、评价制度、选拔人才的制度是他们最为担心的影响因素。最后就是无论对教师还是学生都缺少具体的奖励机制和保障措施。（2）寻求研究性学习的组织模式是什么样的，应该如何展开。（3）针对在开展研究性学习的过程中需要改进的策略。对于原因，与我国大多欠发达地区类似：第一，对于教育部门以及学校德管理体质都十分陈旧。管理和教学过程只是简单机械的重复，教育部门很少为教师提供进修的机会，政府教育部门更缺少政策和经费上的支持。第二，评价制度不完善，教师教学观念守旧，只是一味的追求成绩，不注重对自身教育素质的提高。第三，教师工作量大、教学任务重，没有足够的时间和精力搞研究。更缺少社会学校和家长的支持。第四，教师队伍的整体素质不过关，有将近30%教师非本专业，在老教师中尤为突出，缺少组内研究氛围信息匮乏缺少数学研究性学习资源，教育部门没有为教师提供研究性学习的平台。第五，大部分学生能力有限，基础知识掌握不牢难以接受这样的学习方式。所以，我觉得在城镇高中实施高中数学研究性学习将有一个非常广阔的前景，但是实施难度较大推进的速度会很缓慢。