新一轮基础教育课程改革在课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、课程管理、课程评价、教学方式、学习方式以及教师角色等方面进行了全方位改革。新课程改革使课堂教学发生很多新的变化,课堂教学话语权力也必然与以往不同。因此,有必要对新课程条件下的课堂教学话语权力进行探讨,以期对新课程的实施和学生的培养起到一定的指导和促进作用。本研究综合运用文献法、课堂观察法和逻辑分析等方法,在阐释课堂教学话语权力内涵、特点和类型的基础上,对过去的课堂教学话语权力进行审视,分析其存在的弊端和影响因素,然后阐述在新课程条件下新型课堂教学话语权力建构的理论基础并在此基础上进行新型课堂教学话语权力的重构。 全文共分六个部分: 第一部分,前言。阐述本研究的缘起、意义、思路和方法。 第二部分,课堂教学话语权力概述。本部分主要在解读话语、权力、话语权力的基础上阐释课堂教学话语权力的内涵。课堂教学话语权力是指课堂教学话语中所蕴含的影响力,一种对课堂教学过程进行支配和控制的无形力量。它内在地体现了课堂教学中的权力关系并扩散着权力的影响。它具有构成性、隐蔽性、生成性、民主性和适度性等特点。在此基础上,尝试性地对课堂教学话语权力进行分类。 第三部分,课堂教学话语权力的反思。本部分主要对过去的课堂教学话语权力进行剖析,找出存在的弊端,其主要表现在教师享有话语霸权、教学话语脱离生活世界和教学氛围充满压抑性;并进一步分析造成弊端的成因,主要是传统知识观的影响、制度课程的产物和教师自身的因素。过去的课堂教学话语权力已经不适应新课程改革的要求和新课程的实施,因而需要建构新型的课堂教学话语权力。 第四部分,新课程条件下课堂教学话语权力建构的理论基础。本部分先从后现代哲学出发,指出后现代主义强调多元化,提倡理解、对话、和谐和主动参与,重视创