2020年新型冠状肺炎疫情席卷全球,全球一百多个国家的学生曾无法进入校园参与和同学以及老师之间的面对面交流,全世界接近91.4%的学生来到虚拟网络空间进行线上学习,面对不同于传统教学的虚拟教学形式,学习者学习能力的高低将对其在虚拟环境中的学习效果起到决定性作用。同样,教育信息化催生出的教育虚拟社区这一产物也致力于学生学习能力的培养,因此面对迫切的时代课题,教育虚拟社区需要在学习者深度学习能力的提升方面有所突破,希冀在学习者整合能力、迁移能力、创新能力以及问题解决能力等的培养方面能够有所建树。所以,借助虚拟空间中伦理规范的相关研究,探究伦理规范对学习者深度学习能力的影响并提出学习者深度学习能力的提升策略意义重大。首先,以相关伦理学、教育学理论为基础,运用文献研究法筛选、查阅、归纳和整理国内外教育虚拟社区以及教育领域深度学习的理论与实践方面的相关文献,总结出近年来本研究的热点与空缺之处,并为本研究提出相应的概念和内涵界定奠定基础。其次,在布鲁姆目标分类理论的指导下,同时借助笔者在教育虚拟社区内积累的实践经验,笔者从学习者“分析层级”、“评价层级”、“创造层级”三个维度的行为表现编制出教育虚拟社区伦理规范对学习者深度学习能力影响的调查问卷,然后运用问卷调查法将其分发给社区中的学习者并将问卷加以回收。再次,以实证分析法对数据进行描述性统计来归纳各变量的基本信息、运用双变量相关性分析和多元线性回归分析来获得影响的显著程度,采用因子分析和系统聚类分析以获得教育虚拟社区伦理规范对学习者深度学习能力的影响因子,探究得到教育虚拟社区伦理规范对学习者深度学习能力的影响主要表现在“深层分析力”、“高效沟通力”、“深度创造力”以及“高阶监控力”四个方面。最后,将这四方面的结果与教育虚拟社区伦理规范相结合,研究提出学习者深度学习能力的12条提升路径随后加以实施,并根据编制好的评价问卷对社区学习者进行提升路径实施前后的对比调查,进而运用实证分析法对前后测收集的数据进行描述性统计和配对样本t检验,以此验证提升路径的实施效果。本研究为在未来教育新常态下的教育虚拟社区中培养具有深度学习能力的学习者指明了理论和实践上的操作方向,为有效解决学习者学习过程中存在的浮于表面、蜻蜓点水等问题提供了伦理规范的约束,具有丰富的应用价值。笔者希冀今后以更广阔的视角展开对本研究的深入,不断探索和完善学习者深度学习的提升研究,为构建教育虚拟社区伦理规范的价值意蕴添砖加瓦。