随着经济全球化和高等教育国际化趋势的加剧,我国的高等教育事业逐步走上了国际舞台,不断取得举世瞩目的成就。在“科教兴国”的背景下,研究型大学的建设和大批高素质、高学历层次的科研、应用型人才的培养提上了日程。在“努力建设若干所世界一流大学和一批国际知名的高水平研究型大学”的战略目标指引下,通过“985工程”的实施,以北大、清华为领军的我国研究型大学建设初见成效,研究型大学建设的主导思想也已基本成熟。新中国的研究生教育是在上世纪60年代初期建立起来的,至今已经历了40多年的发展历程,在研究生教育与培养方面取得了巨大的成就,为我国教育事业和国民经济发展做出了重大的贡献。但我们应该看到我国的研究型大学的研究生培养与美国等西方先进国家相比,还存在很大的差距。美国是当今世界市场经济最为发达的国家,美国的研究生教育培养模式也是西方发达国家中最具代表性的;英国的研究生培养历史悠久,以高质量、严要求著称的研究生教育事业吸引了世界各国的学子前去深造。因此,研究美、英的研究生培养对完善我国的研究生培养具有重要意义。本文主要对美、英、中研究型大学研究生培养的产生和发展、现状及特征进行了分析,并对其研究生培养的过程进行了详细的比较分析,以期对我国研究型大学的建设和研究生的培养具有启发和借鉴作用。本文采用文献法、比较法、案例分析法等主要科研方法,对中、美、英研究型大学的研究生培养进行了系统的比较分析。研究结果表明:美、英研究型大学的研究生教育与我国的研究生教育存在较大的差异性。在人才培养目标上,美国具有多样化的特点,英国注重培养应用型人才,而我国主要培养学术型研究人才;在培养过程中:美国采取地方分权管理体制,高校自主招生和民间组织在研究生教育中承担重要作用,并实行“宽进严出”的淘汰制度。英国的研究生培养在受到国家干预的同时大学本身又有很大的自主性,实行大学内部与大学外教育机构招收和培养两个渠道。我国研究生教育招生体制实行全国统招制;美国研究生教育重视基础知识和多学科交叉相互渗透的作用,注重学生创新能力的培养。英国对应用型和研究型人才的培养都很重视,注重学生的自主学习和创新能力的培养。我国研究生教育以专业基础知识和专业学习为主;美国研究生培养采取导师指导、专业学习、协作培养三种模式进行,对拓宽学生视野,充分发挥学校、社会等多方面教育资源优势大有裨益。英国的研究生培养工作采用“双导师制”,注重协作式和修课式的培养模式。我国研究生培养以学徒式培养模式为主,教育资源的相对不足影响了我国研究生教育的质量和规模。虽然三国的国情和教育体制不同,但教育的本质存在着相通之处,结合本文的研究结果,作者建议:根据我国研究型大学研究生教育发展的具体情况,借鉴美、英研究型大学的研究生培养经验,改革我国研究生培养中存在的主要问题,尽快形成自己研究生培养的特色。