现代化信息技术迅猛发展,互联网已经融入世界的每一个角落,在“互联网+教育”时代,信息技术与教育深度融合,线上教学作为一种新兴的教育形态为课堂教学带来重大结构性变革。特别是新冠疫情以来,线下教学无法正常开展,线上教学为全国各地的师生解决了教学难题。在后疫情时代,线上教学成为线下教学的补充和辅助,两种模式相辅相成,将成为未来教育的主要发展方向。但随着线上教学的不断深入,线上教学中的教育质量问题也随之显现。在线上教学中,教师与学生之间的提问等互动形式受到限制,从而导致了线上教学的交流不畅通,提问有效性明显下降,线上教学质量面临着巨大的挑战。目前,关于提问有效性的研究大多针对线下教学,而对线上教学中提问有效性的研究则较少。此外,生物学是连接生活中从宏观到微观的一门学科,对于培养学生的科学思维、创造能力和生命观念等核心素养有着不可替代的作用。因此,本文以高中生物为例,探析影响线上教学中提高提问有效性的因素,并提出相应的对策与建议。本文通过文献研究法、课堂观察法、问卷调查法和访谈法对高中生物线上教学的课堂提问现状进行了解与分析。调查显示,在高中生物线上教学中,学生对线上教学有兴趣、教师注重提问的设计、信息技术比较成熟,但在学习环境、设备环境、学生自觉性、学生重视程度、教师提问有效性、教师教学软件掌握能力等方面存在着问题与困难。针对上述影响因素,本文提出以下建议:一是在教师维度,教师应提升线上教学中教学能力和教学软件的专业化;教师提问的多样性和包容性;设置有趣的问答方法;设计灵活的评估方法。其次,在学生维度上,学生必须对线上教学给予足够的重视;学生应该提高自我意识。最后,在环境维度上提升教学软件包容性;加强家庭与学校的沟通。