随着计算机网络的广泛普及,计算机的辅助应用已经普遍运用与各行各业,为经济、政治、军事、文化的发展做出了巨大贡献,包括在教育测量方面。教育测量是在20世纪二三十年代首先在西方兴起、而后迅速发展起来的一门学科,至今已有近百年的历史,在其发展过程中,形成了一系列的测量公式,如:信度、效度、难度、区分度等的公式,这些都为教育测量的发展做出了巨大的贡献,但是这些公式都是笼统的,都没有针对某一门学科提出特定的计算公式,而计算机辅助测量的应用正好使公式的改进成为可能,它利用计算机处理信息量大、处理速度快的特点,因此研究计算机辅助教育测量是一项非常有意义的工作。本文的研究主要针对《大学计算机基础课程》这门课,并以广西师范大学两届学生的情况做为研究样本,研究和讨论了各项关于教育测量指数公式的计算,提出了针对该课程的计算公式,后经过实验证明有良好的效果。论文的工作主要从以下几个方面展开:(1)调查研究了做为样本的两届学生刚入学时的计算机基础情况,并为这个调查做出一个调查表系统,而后根据调查出来的情况有目的的进行教学,为以后调查学生测验的内容效度做准备。(2)分析了题库系统中试题难度的设定、组卷策略及选项的设置,介绍了如何动态设置调整试题库中的题目难度,并分析了两种衡量试卷等价性的方法:难度系数法和知识点法,经过实验证明这两种方法都具有可行性。(3)介绍了各项与教育测量相关的概念、测量方法以及计算公式,同时指出这些公式并未特别针对某一学科,本文特意针对《大学计算机基础课程》这一特定学科提出了各项计算公式,对信度、难度以及区分度的计算公式均做了相应的改进,并进行了改进前后的对比,证明有一定的效果,希望该方法能够扩展到其它学科。(4)介绍了对论文式测验的信度系数测量方法,指出其中存在的误差以及造成误差的原因,并提出了解决方法以及改进后的计算公式,经实验证明该方法有良好的效果,使测量结果更为精确。本论文从实际问题出发,首先分析了计算机辅助测量带来的方便及准确性,然后介绍了各项与教育测量相关的概念,同时提出了针对《大学计算机基础课程》这一课程的计算公式,使计算机辅助测量的应用更加实际化,并针对该课程提出了部分测量计算公式的改进公式,同时希望这种研究能发展到其它学科,为其它学科也找到适用于自身测量的计算方法。