百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。学前教育作为国民教育的重要组成部分,其具体实践者幼儿教师是学前教育中的第一资源,是影响学前教育质量的第一要素。随着各地深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》,学前教育三年行动计划推行实施,一大批新手教师走上学前教育岗位。但在幼儿园工作中,这些年轻教师还存在着理论联系教学的实际能力不高、实际操作经验不足等问题,因此,快速提高新手教师的专业能力,尽快适应幼儿园生活,进而更好的实施保教工作,是幼儿园急待研究的一个新课题。环境是重要的教育资源,对幼儿发展有独特的作用和意义。特别是区域活动环境,是幼儿喜欢的活动场所,是师幼互动的重要平台,因此加强对新手教师区域活动环境创设的培训具有重要意义。本文在大量研究幼儿教师园本培训、区域活动环境创设等相关文献的基础上,选取天津市一所一级一类园,以工作未满5年的新手幼儿教师为研究对象,运用文献法、行动研究法、问卷调查法等研究方法,对区域活动环境创设培训方案进行数据取样与分析。具体研究的过程包括四个阶段,即在获取新手教师需求情况的基础上,结合《幼儿园教师专业标准》具体要求,有针对性地制订培训目标、设置培训内容,选择培训方法、实施培训及评价的培训活动,通过螺旋上升的方式,即设计、实施、评估、查找问题、修改总结中不断改进,通过三轮培训最终形成了一套针对区域环境创设培训的有效方案,并通过培训方案的有效实施,新手教师的环境创设能力有了较大提升,同时,也为培训者提供了很好的培训经验,即:要最大限度征得园所支持,尽可能多地了解掌握参训者各类不同需求,及时反思培训不足并加以改进,更加注重培训方式多样化和评价方式的多元化,创设激励机制激发培训者参与热情,只有统筹好上述几个关键节点,环境创设园本培训才能得以顺利推进并取得理想效果。