E-learning培训方式,作为伴随互联网的发展而诞生的新型学习模式,在企业培训当中发挥越来越大的作用,数字化的学习模式促进了培训资源的开发,使图、文、声多种媒体方式组合在一起,如何组合媒体呈现方式,使图文声的合理应用以达到学习效果的最优化,是课程设计需要考虑的重要原则。企业培训所面对的受众群体都是成人,成人学习有其特有的特点,学习者的个性差异也是不能忽视的重要因素,因此本论文旨在研究不同认知风格学习者接受不同媒体呈现方式的E-learning培训课程时,学习过程和学习效果的差异,为促进E-learning在企业当中更好的应用提供心理学理论依据。本实验是3(呈现方式：文本、文本+图片、文本+音频)×2(认知风格：整体型、分析型)混合实验设计,以即将毕业的本科生或研究生为研究对象,采用认知风格分析测验(CSA)筛选出整体-分析型实验被试,通过眼动技术,记录学习者在E-learning平台学习时的眼动指标数据。实验结果显示：(1)接受E-learning课程培训时整体型和分析型学习者的眼动指标有差异,整体型被试注视次数多于分析型被试；(2)不同认知风格被试细节记忆成绩不同,分析型被试成绩高于整体型；(3)E-learning培训课程以文本、文本+图片、文本+音频这三种不同方式分别呈现时,学习者的眼动指标差异显著,纯文本的呈现方式下注视时间最长,注视次数最少。研究结果表明：(1)不同认知风格对E-learning课程培训学习者的眼动模式有影响。认知方式影响整体型和分析型学习者的学习过程；(2)认知风格差异会影响细节记忆成绩。分析型比整体型学习者更注重学习材料细节信息；(3)不同呈现方式对学习者学习E-learning课程眼动模式有影响。增加图片或者音频的呈现力式,学习者的眼动模式会受到图片或者音频的影响,有助于学习者更好的理解文本信息。