作为英语教师在课堂教学中最常用的手段,课堂提问对语言习得有着很大的促进作用。课堂提问既为学生输入语言提供保证,又为学生输出语言创造机会。在高中英语教学中,课堂提问直接影响着课堂教学的质量。课堂提问可以激发学生的学习兴趣和积极性,帮助学生更好地巩固所学知识,培养学生的思考能力和语言表达能力,同时促进师生间的课堂互动。因此,开展对高中英语课堂教师提问的调查研究,可以帮助了解英语课堂中教师提问的现状,有效提高高中英语教学质量和效果。本研究依据输入假设、互动假设和输出假设,在分析国内外前人对课堂提问研究的基础上,以乌鲁木齐第十一中学为例的4名英语教师和高一157名学生作为研究对象。本研究主要回答以下三个研究问题:1.高中英语教师课堂提问的特征如何（类型、问答方式、策略、反馈、侯答时间）?2.高中学生对英语教师课堂提问的期望如何?3.高中英语教师对课堂提问的自我认知如何?本研究通过课堂观察、问卷调查和半结构化访谈进行数据收集,采用课堂提问观察量表对课堂提问进行观察记录。主要研究结果如下:第一,高中英语教师课堂提问以参考型问题为主,多用集体回答和点名回答的方式,在提问过程中通常使用重复和追问策略,对学生的回答会给予积极反馈和适当的侯答时间。第二,学生认为课堂提问对英语学习有帮助,但问题的难易程度以及教师的反馈会影响学生回答问题的积极性。学生喜欢与生活相关的提问,回答问题后,期望教师给出有针对性的积极反馈。第三,四位教师认为课堂提问对英语教学非常重要并重视课堂提问的设计和提问过程,但部分英语教师缺乏课后对课堂提问的反思。