高等职业教育(Higher Vocation Education)是指在高中阶段教育的基础上,为生产建设、管理、服务第一线培养高级技术应用型人才的专门教育。高等职业教育是高等教育的一个组成部分,肩负着培养社会需求的技术应用型人才的重任。由于其独特的培养人才的目标和办学理念而有别于普通高校,高职院校要根据自己学校的实际情况因地制宜、因材施教,创办出符合本校特色的专业和教学。改革开放以来,在国家大力发展高职教育的过程中,体育教学改革不尽如人意,不足之处急需改进。如高职院校体育教学受传统观念的影响,教学目标的设定与学生未来终身所从事职业生活的针对性不强；作为教学主导的教师,其教学方法、手段太过单一、教学内容不够丰富；作为教学主体的学生,其参与体育课的积极性主动性不高,被动的接受知识,没有养成探究、自主和合作的学习习惯等。本文针对以上存在的问题,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法,对上海市十所高职院校体育教学现状进行了深入调研,设计了教师和学生的问卷调查,对十所高职院校的体育课场地场馆设施、体育物质资源、体育师资队伍情况、师生比例、体育教学目标和内容及学生对体育课的态度进行了全面的调查与分析,获得了第一手资料,分析影响上海市高职院校体育教学改革与发展的主要因素,寻找改进和解决的有效手段。希望能得到上级体育管理机构的重视并在工作中加以有效的落实提供参考方向；为高职院校体育教学的改革和发展提供理论性的参考。通过调查分析得出的结论如下：1.上海市高职院校主要沿用普通院校的体育教学模式和指导思想,有的院校创新了教学模式口号,但内容也就是普通院校的挪用和照搬,没有实质性的创新。这对高职院校体育教学的稳定性和实用性有一定的指导意义,但违背了高职院校的办学理念,缺乏高职院校职业教育的特点,不适合高职院校学生的特点,即教学内容的设置与学生需求存在很大差异。高职院校体育教学要与学生将来从事的职业所需要的体质要求联系起来,不能脱离职业对学生体质的要求而简单的进行体育锻炼。2.高职院校体育师资队伍建设不均衡,体育教师严重缺乏,职称结构不合理,且学历偏低、科研能力较差。部分院校外聘体育教师偏多,甚至于很多外聘教师是中小学退休的体育教师,没有建立完整的教师管理和考核标准,师资队伍的稳定性令人担忧。3.体育教学内容、方法和手段单一。由于受场地、器材的限制,大部分院校没有开设专项选修课和保健课,上课内容就是围绕着期末考核项目进行体能教学,教学方法和手段也是中学体育的延续,没有突出职业化教育的特点,没有加强对学生的动手能力和创新能力的培养。4.体育教学评价不合理,对学生体育成绩的评价主要以技术水平和身体素质为主,忽略了学生体育兴趣的培养和终身体育习惯的养成,更甚者的院校中长跑达标方可记录学生体育成绩,不达标的学生不论其他考核项目的好与差体育成绩一律不及格。这样不管高矮胖瘦实行“一刀切”的方法对于那些体型较胖、体质较差的学生无疑是个致命的打击。5.体育经费投入不足,运动场地、器材短缺,难以保证学生体育课和课外活动的需求。