“义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长,事关国家发展,事关民族未来。”学业成就是衡量教育质量的重要指标。流动儿童由于受到家庭经济、户籍、教育制度、文化差异等方面的影响,学业成就不容乐观,不利于建设和谐社会,必须给予高度重视。影响流动儿童学业成就的因素很多,包括社会、家庭、学校、同伴等不同环境下的多重风险因素都会影响流动儿童的学业成就,并产生协同效应。因此,有必要从整体上考察多重风险因素对流动儿童学业成就的影响,从而更有针对性地进行干预,促进流动儿童的健康成长,提高其学业成就水平,促进教育公平乃至社会公平。本研究采用累积生态风险问卷、学业自我效能感量表;并把学校统考的语文、数学、英语成绩转化为标准分,以三科标准分总分作为学业成就指标。选取广东省、湖南省共三所学校的初中生进行问卷调查。得到有效问卷940份,其中流动儿童583人,占比62.0%。调查结果如下:(1)流动儿童与非流动儿童在累积生态风险上差异显著。(2)流动儿童的累积生态风险、学业成就、学业自我效能感存在密切的关联。(3)学业自我效能感在累积生态风险与流动儿童学业成就的关系中起部分中介作用。本研究结果表明:流动儿童的累积生态风险显著高于非流动儿童。累积生态风险对流动儿童的学业成就有负向预测作用,学业自我效能感在两者间起到部分中介作用。关注流动儿童不同背景下的多重风险因素,建立“三位一体”教育网络,多方合力化解风险,并着力提高流动儿童的学业自我效能感,有助于流动儿童获得更好的学业成就,有利于提高基础教育质量,促进教育公平和社会公平。