新课程改革实施以来，语感培养再次被作为重点在“新大纲”和“新课标”中提出。“新课标”明确指出，注重语感培养，有利于体现语文课的特点。然而，在实际教学中，教师们对于课程标准学习和研究却很少。特别是农村中学，教师对语感培养的了解很少且存在误解，教师的授课模式还是老套，支离破碎的讲解替代了学生的思考，学生的语言感悟能力得不到提高。虽然这些问题一直存在，且多数老师能有所反思，但找不到切实可行的改变办法就只能在旧路上徘徊不前。本文正是基于这种状况，试图在借鉴前人研究成果的基础上，结合教学实践，对如何运用语感教学做些探讨，在实际应用的层面提出可行办法，帮助农村中学教师认识语感和语感教学，并能应用，力求在语感教学的实践领域有所突破。全文共分三部分,通过理论和实践的结合,对语感教学在农村初中语文教学中的运用进行了研究：第一部分：语感教学的基本理念。主要从以下几方面论述：1.语感的早期解释。2.语感定义的界定。3.语感的特征。4.语感教学的内涵界定。5.语感教学在语文教学中的地位。第二部分：农村中学语感教学的现状及问题。首先论述了语感教学理论研究的现状；再对农村中学语感教学的现状和问题进行分别论述。第三部分：农村初中语文教学中语感教学的运用。这是本文论述的重点，从以下四个方面结合教学实践进行了论述：1.落实听、说课堂环节，通过吟咏美文，激发语感。2.落实读、说的课堂环节，通过品析语言，丰富语感。3.注重背诵，通过记忆不断积累语言从而积累语感。4.落实写作，通过文章写作的训练，内化语感。本文的研究是根据语文课程的特点并联系教学实践经验进行的研究，在语感培养和语感教学运用的研究中，不管采用什么方式来培养学生的语言感知能力或语言表达能力，只要目标明确、符合语感教学的正确理念，就一定会有所收益。语感教学是促进语文教学和学生语文素养的提高的正确途径，但语感教学的研究还任重道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。