意象作为作者情感的载体,其影响甚深。中学语文教材的选文中大多都含有丰富的意象,尤其是在中国古诗词中,古诗词作为培养和提升学生审美鉴赏能力和审美情操的途径,其重要性不言而喻。近几年,古诗词在中学语文教材中占比逐渐增大,可见当代人已经认可了其有重要的教育意义,古诗词的关键在于意象的解读,意象是诗人情感的体现,为我们理解诗词提供了一把钥匙,意象教学在古诗词教学中是必要的。菊意象作为花卉意象的代表,其品性高洁,为众多诗人所喜,在其漫长的发展史上,菊意象的内涵被不断丰富,也值得众多学者去不断探究。语文教材选编要求教材内容能健全学生心身健康,培养学生的优秀人格,因此,众多赞颂高洁不屈品性的作品被选入中小学教材中,而以菊花为意象的作品便有几篇,在这类作品的教学上就要格外注意,因此,笔者就菊意象在中小学教学中的应用进行了探究,共分为六部分。引言部分主要介绍了研究意义,研究内容、文献综述以及研究方法。第一部分介绍了意象的基本来源和概念以及其在中学语文古诗词教学中的应用。意象的来源针对其在汉代、唐代、明清时期的发展进行了具体的阐述,并明确了意象的概念,为教师讲解意象提供了理论依据。意象在古典诗歌中地位十分重要,在中学语文教学上的地位也不遑多让。因此,笔者在意象与中学语文教学中介绍了古典诗词的主观抒情性、表达形象性、情感含蓄性三个特点,强调了意象在古典诗词学习上的重要性,引起大家的重视。第二部分对菊文化的发展以及菊意象的文化意义进行了一定的探究。菊花从最初作为一种意象被诗人屈原所用,衍生出了高洁操守的文化内涵,后又多次被陶渊明所用,篱菊成为渊明的象征,唐宋时期咏菊文化大大发展,明清时期已发展出多种文化内涵。并对菊意象关于延年益寿、高洁脱俗、坚贞不屈、感伤孤独、隐逸之风、爱情之殇、故土之思等文化意蕴进行了具体的阐释。为教师的教和学生的学提供了一定的帮助。第三部分则是写了菊意象在中学语文古诗词教学中的意义。古诗词意象教学对学生语文素养的提升有很大作用,本章内容着重从学生情感态度的培养、审美鉴赏与创造、理解和传承民族文化以及形成正确的人生观和世界观四个角度来解读菊意象教学对学生的培养作用,并借此希望能提高教师对古诗词意象教学的重视。第四部分介绍了菊意象在中学语文教材的分布以及菊意象在中学语文古诗词教学中的应用现状和出现的问题。本文依据人教版中学语文教材为例,整理了菊意象诗歌的分布情况,并以延安市育英中学为例,通过问卷调查和访谈对古诗词意象教学的现状做了分析,又从教师和学生两方面的问题进行了阐述,提高菊意象教学的必要性。第五部分对菊意象的高洁操守义、隐逸之风义、离别之思义、故土之思义在中学语文古诗词教学的应用分别提出了教学建议,譬如说运用意象思维还原画面、朗诵阅读教学、比较阅读教学法等,希望有助于提升中学生的文学素养和审美能力。菊意象作为重要的植物意象,其品性高洁,菊意象的教学有助于培养学生优秀的品格,提升学生的审美能力和创造能力,使学生感受到审美愉悦,为学生的语文素养的提升做出一定的贡献。