《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）,学科课程标准中有关教学内容的方面,进一步精选了学科内容,重视课程内容结构化,以主题内容为引领,使课程内容情境化。这就要求英语教师在教学中积极创设主题式语境,并将语篇文本学习置于主题式语境之中,让学生读懂文本、解决问题,与此同时习得语言知识、发展语言技能、形成思维品和塑造文化意识。因此围绕语篇文本的主题语境教学引起了教育研究者的极大关注。本研究以安徽省H市高中英语教师为调查对象,以建构主义学习理论为理论基础,采用问卷法、文本分析法和访谈法,旨在调查H市高中英语教师有关高中英语新教材的文本主题意义解读的状况。本研究旨在探索以下三个研究问题:（1）高中英语教师对高中英语新教材文本主题意义解读的现状如何?（2）高中英语教师对高中英语新教材文本主题意义解读存在的问题有哪些?（3）针对当前高中英语教师对新教材文本主题意义解读存在的问题,提出哪些有针对性的有效建议?研究结果表明:（1）在理念维度上,高中英语教师总体上对文本主题意义解读的理念呈正态分布,总体上认可和同意文本主题意义解读的教学。但是在教学实践中,运用文本主题意义为指导思想进行教学设计的情况不理想,对文本主题意义理论的学习较少。（2）在依托维度上,高中英语教师进行文本主题意义解读的依托多样,但集中于依托教学参考用书和网络课程资源,依托课程标准的情况较少。（3）在方法维度上,教师进行文本主题意义解读的方法多样,但是运用的程度不高,倾向于知识点的讲解、应试倾向明显。（4）在意义维度上,教师都一致都认同文本主题意义解读对于教学的积极作用。存在的问题有:教师对于文本主题意义认识不足,缺乏系统的理论知识和解读方法的培训。不同年级和不同地域的高中英语教师对于文本主题意义解读的了解参差不齐。存在上述问题的原因:新课标的研读不深入;教师文本主题意义解读的教学能力欠缺;缺少文本主题意义解读的专业教学素养;学生基础、教学进度和教师的教学技能等影响文本主题意义解读的广度和深度。基于研究结论,本研究针对教师如何在教学过程中更好地进行文本主题意义解读提出了相应的五条建议,也提出了本研究的不足以及研究展望。