随着教育信息化的不断发展,网络学习空间的建设与应用已经成为我国当前教育事业主要发展的工作之一,并且受到教育管理者和相关研究人员的广泛关注。相比于普通的在线学习平台,网络学习空间的优势在于采用实名制度、网络学习空间人人拥有以及规模不分大小。我国对网络学习空间的建设与应用十分重视,刘延东副总理在两次全国教育信息化电话会议中重点强调要大力推动建设网络学习空间人人通,国家教育部发布的《网络学习空间建设与应用指南》对网络学习空间的内涵和应用等方面做出了相关指导。在国家政策的指导与推动下,网络学习空间人人通得到了长足的发展。电子徽章作为种新的用于评估、识别与验证的评价方式,其优势在于能够更全面的反应学习者的学习能力,能够系统的反应学习者的学习过程,更加符合在网络学习空间中对于学习者的评价与激励。目前对于网络学习空间的研究已经在网络学习空间的内涵、设计与规划、评价指标体系、学习者的投入、支持的教育教学模式创新等方面取得了一定的研究成果。目前虽然相关研究者对于网络学习空间的建设与应用提出大量的理论与模型,但是对于学生实际应用网络学习空间的学习情况的认证与评估尚未形成一种完整的评价体系,对于学生的学习过程以及能力素养无法进行准确的评价,并且对于学生的学习更是无法起到激励作用。对于电子徽章的研究,我国起步相对较晚,虽然已经存在一些文章对电子徽章进行了详细的描述与介绍,但是对于电子徽章的设计与应用至今没有一个完整的参照。可以看出我国对于电子徽章的研究仍处于探索与研究阶段,那么如何建设与应用电子徽章以及将电子徽章应用到网络学习空间中对学生的学习起到评价与激励作用就显得尤为重要。本文主要将网络学习空间中学生的在线行为按照功能进行汇总,并基于中国学生发展核心素养设计出网络学习空间中学生在线行为的分类框架,将学生的在线行为与分类框架一一对应,再依照分类框架以及框架对应的学生在线行为设计出一套完整的学生电子徽章体系,分别包括电子徽章的名称、图标、经验值赋分以及获取条件等。在设计好电子徽章体系之后分别对网络学习空间中学生在线行为的框架以及经验值赋分进行验证。