在语文课堂教学中,导入是教师引导学生进入学习状态的关键环节。相比小学和高中的语文课堂导入,初中语文课堂导入因兼具简明性、内涵性、互动性而显示出独特作用。初中生认知能力发展迅速,求知欲和好奇心强烈,但是专注力不持久。且初中生自我意识过强,语文学习带有主观性、随意性。对初中生进行良好的课堂导入,一方面可以利用好注意力集中的黄金期,迅速激发学生兴趣,为整节课提供学习动力。另一方面可以启导学生沿着正确的方向深入思考课文,消除学生的畏难感,提高授课效率。初中语文课堂导入的重要不言而喻,但是当前依然存在着问题:一、导入内容脱离课文主旨;二、导语缺乏思想内涵;三、教师较少考虑初中学生的认知特点;四、教师忽视导入的启导作用。为此,一线教师及科学研究者做了种种探讨,提出了众多策略,但因缺乏理论依据,所提策略不够系统、创新。为解决问题,本论文以使用最广泛的部编本初中语文教材中的课文为例,用语用学中分析认知与交际的关联理论来研究课堂导入。本论文利用关联理论的认知语境观指导教师根据初中生的认知特点设计导入,利用期待观指导教师以导入引发学生的深入思考,利用明示—推理观提醒教师导入时通过与学生交流引导学生主动思考,利用最佳关联原则指导教师要选择恰当的导入方式,使学生在最短时间内既能产生学习兴趣又能明确学习目标。总之,关联理论使导入研究向着更加理性、规范的方向发展,也使广大一线教师改变以往随意的导入态度,在导入全过程中严格遵循理论的指导,兼顾到学生认知、教学目标、课堂效率。本文首先从认知与交际两大方面介绍关联理论后,着重分析关联理论与初中语文课堂导入的关系,证明关联理论指导初中语文课堂导入的可行性。然后,根据调查总结出当前初中语文课堂导入中存在的四大问题。为解决问题,本文总结出关联理论指导初中语文课堂导入应遵循的四大原则为忆旧与期待关联原则、显明与深入关联原则、教师明示与学生推理关联原则、方法与效率关联原则。最后,本文提出具体实施策略,通过分析课堂实例,说明如何利用关联理论根据课文确立导入内容,如何根据初中生的特点灵活交流,提高导入效率。本文是借用关联理论针对导入中的实际问题所作的探讨,希望对语文授课有所帮助。