新文科建设强调,外语学科建设不仅要在培养学生的理想信念和增强其综合实力上下功夫,还要持续增强学生的创新能力。研究生是实现我国创新发展的主力军,创新的一个重要前提就是要具备良好的思辨素养。然而,当前的研究生公共英语课程多为大学英语课程的延续,采用传统的教授法,强调以培养外语能力来进行学术文献的读写活动,以语言思辨和理性判断为核心的思辨素养的培养与提升还需加强。因此,本研究聚焦研究生外语教育改革课堂,对研究生思辨素养展开研究,对于新文科要求培养创新人才和推动研究生外语教育向着高质量发展具有重要意义。本研究以思辨素养理论为基础,通过质性的研究方法对武汉某高校管理学研究生思辨英语课堂展开研究（该课堂立足于该校研究生外语教学改革,名为“研究生高阶思辨英语课堂”）,分析该课堂如何组织教学发展学生的思辨素养以及其最终成果,并在此基础之上探讨研究生思辨素养的特征。本研究的数据来源于课堂观察、课后在线讨论文本和开放性问卷。研究结果表明,该课堂从教学环境,教学内容以及教学方法三个维度开展教学,对学生的思辨素养发展进行引导与干预,教学效果较好,具体体现如下:第一,从思辨素养实践的参与度来看,在线讨论平台思辨素养实践的总比例和每条在线评论所占思辨素养实践的数量均稳步提高,这说明学生思辨素养实践的参与度呈现上升的趋势;第二,从思辨素养实践的质量来看,在线讨论文本的平均质量值也呈现出良好的上升趋势;第三,从开放性问卷的结果来看,该思辨英语课堂不仅促进了学生外语思辨素养的发展,还对学生的语言能力,学习方法和专业知识等方面大有裨益。此外,本研究还对课堂中研究生思辨素养的特点进行了探讨,主要表现为两点:1)学科知识与语言知识的融合;2)对社会政治议题的关注。最后,基于开放性问卷所得到的反馈和课堂观察,本研究对“研究生高阶思辨英语课堂”提出了几点建议:首先,从教学环境来看,教师在构建课外在线学习平台时,不仅要注重平台交流的便捷性,还要重视平台归属感的创建,发挥对线上沟通互动的监控作用,提高学生线上交流的活跃度;其次,从教学方法来看,教师在课堂中不仅要重视自身与学生之间的对话与沟通,不同小组之间的互动与反馈也同样值得鼓励和提倡。希望以上提出的相关建议能为今后研究生外语思辨素养教学提供一定的参考与借鉴。