《普通高中英语课程标准》(2017版)指出,英语学科课程的具体目标从综合语言运用能力的培养,转变为培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养能力。而批判性思维能力是思维品质的重要成分,也是学生应具有的一项重要的思维能力之一,所以,近年来很多教师开始关注培养学生的这一能力。此外,在高中英语阅读教学中,教师的提问不仅是师生沟通交流的桥梁,而且也是培养学生批判性思维能力的一种重要途径。因此,本文基于教师提问策略和学生批判性思维能力的视角来探讨以下三个问题:1.在目前的高中英语阅读课堂中,教师提问策略的现状如何?2.在目前的高中英语阅读课堂中,教师的提问与学生批判性思维能力的相关性如何?3.教师如何运用有效的提问策略培养学生的批判性思维能力?基于以上研究问题,在行动研究前期,笔者以新余市不同学校的6位教师为研究对象,对每位教师的阅读课堂提问策略进行了课堂观察,并对他们所带班级的学生进行了问卷调查,以此来了解目前阅读课堂中教师提问策略的现状以及教师提问与学生批判性思维能力的相关性如何。同时,基于对上述问题的分析,确立了本次行动研究的问题。在行动研究实施的过程中,笔者选取了新余市某中学两个班进行为期一学期的行动研究,旨在探究阅读教学中教师如何运用有效提问策略来培养学生的批判性思维能力。最后,通过对所得数据的整理和分析,得出以下结论:(1)大部分教师更多地是注重语言知识的教学,未能充分发挥提问的功能来有效地使用提问策略,且忽视了提问策略对培养学生批判性思维能力的重要作用。(2)通过相关性分析得出,阅读课堂中教师的提问与学生的批判性思维能力存在相关性,且不同类型的提问对学生批判性思维能力的影响不同。(3)两轮行动研究结果显示,从问题的设计、提问方式、提问后的等待时间、提问后回应方式及提问后反思五个方面提出有效的提问策略,能够培养学生批判性思维能力。