对外汉语教学的本质目标是培养语言学习者能使用汉语语言能力。综合国内外语言学学者的研究，对于汉语语言能力有着普遍认同的观点，即在实际对外汉语教学中，对外汉语教师一般进行子能力教学，这分别包括听、说、读、写等四方面侧重教学。并在对外汉语实际教学过程中，相应地安设对外汉语听力课、口语课、阅读课、写作课。本文将在前人研究成果的基础上，简单论述写作能力的界定及等级标准和写作测验方面的相关研究。重点阐述写作焦虑对二语习得的影响以及母语写作水平的高低是否影响对外汉语写作的水平。着重综合前两项理论研究，进行具体的对外汉语中高级写作课的考试设计。全文分为四个部分展开：第一部分是绪论部分综述国内外对对外汉语中高写作能力的界定标准和实施现状；对外汉语写作测验的现状及相关理论研究；第二部分重点阐述受试者在写作测验中的常见错误，主要是通过将受试者在写作测验中分为书法错误及语篇错误两类；以及探讨了受试者在写作测验中也会受到外语焦虑的心理影响；第三部分主要是本文关于对外汉语中高级写作课的具体考试设计、操作。第四部分则是进行全文总结，笔者通过对本文的设计、具体操作这一全过程进行总结和反思，在总结经验教训的基础上对对外汉语中高级写作课的考试设计的研究和发展提供一些参考价值。笔者希望通过此次关于对外汉语中高级写作课的考试设计的研究设想，能为在对外汉语写作教学评估上尽自己的绵薄之力。