地理新课程改背景下,“一标多本”的教科书政策推动了不同版本教科书的繁荣发展。目前全国高中地理教科书有人教版、鲁教版、湘教版、中图版等四个版本,其学习难度对学生学习效果具有重要影响。比较不同版本地理教科书的学习难度,有利于建立科学的教科书评价机制,提高地理教科书的质量,挖掘其辅助教学的潜力。鉴于此,本研究在系统论、现代课程论、建构主义教育理论等的指导下,以“高中地理新课程教科书学习难度的比较研究”为选题开展研究,力求为我国高中地理教科书的编制和修订提供参考和借鉴。全文共分六章。第一章：绪论。主要介绍本文的选题缘由、研究意义、研究综述、研究内容、研究思路、研究方法及创新之处等。第二章：相关的概念界定及研究的理论基础。首先对“教科书”“地理教科书”“教科书难度”等概念进行了清晰界定；其次对与本研究密切相关的系统论、现代课程论、建构主义教育理论进行阐述。第三章：地理教科书学习难度评估模型的构建。在借鉴与参照相关研究成果的基础上,本章首先通过分析地理教科书的文本构成与文本特性,及对高中地理教师的访谈调查,确定了地理教科书学习难度的影响因素。其次通过向相关专家咨询检验内容效度,制定难度评估指标体系。第三通过层次分析法,确定了各评估指标的权重,最终构建完成地理教科书学习难度评估模型。第四章：四个版本高中地理教科书学习难度的比较研究。本章运用地理教科书学习难度评估模型对人教版、湘教版、鲁教版和中图版四个版本高中地理教科书中的“大气、天气与气候”主题进行了学习难度的比较与分析。第五章：比较研究的结论与建议。总结地理教科书学习难度的比较研究,并针对结论对高中地理教科书编制与使用提出选择知识内容的精确性、增加实践探究活动的可行性、设置练习题难度水平的等级性、提高教科书的引导性、增强文字表述的对话性、注重图像类型的多样性、提高图文对应解释性七个方面的建议。第六章：结论。总结了本研究的主要结论、不足之处以及前景展望。