大学教学学术是对教学的一种溯源,是对教师教学和学生学习的聚焦,是对教师专业精神的呼唤和学生主体地位的回归,是教师对自己的教学、学生对自己的学习进行反思后,教师结合教学实践和学生反馈形成的有效教学方法、学习方法,并旨在进一步提高教师的教学水平、促进学生有效的学习的研究成果,其形式多种多样。大学教学学术作为一种崭新的学术观、教学观与当前大学本科教学的回归遥相呼应,是大学提高教学质量的必然选择。但是,大学教学学术在我国高校的制度层面现状到底如何,笔者通过师生问卷调查并结合实地访谈,发现大学教学学术发展存在制度的困境,教学学术彰显的程度不足,存在诸多问题:教学中学生主体地位缺失,教师教育教学理论不足,“教”和“学”缺乏反思,“教”与“学”评价价值错位,教学学术制度偏离,教学学术交流不足。这些问题的出现有着复杂的历史和现实原因,我国传统的“官本位”、西方大学的“知识本位”、市场经济下的“金”本位等导致教学学术观念的认同度比较低,大学教师“学者”与“教者”身份的割裂、教学学术自身理论研究的不足、大学教师评价制度的偏离等都导致大学教学学术实践中困难重重。有鉴于此,笔者从内外制度方面为教学学术设计了发展路径,发展教学学术,构建卓越的大学教与学。