“留白”是中国画的一种构图技巧，具体指在构图时，预留部分空间，不着笔墨，意在用黑与白、虚与实的强烈对比，吸引读者去思考作者创作的目的所在。“留白”艺术的产生与中国古代道家思想密切相关，如老子的“大音希声，大象无形”、庄子的“无声”、“无形”、“无为”等。这些思想深深地影响中国人的审美观念,为中国画中“留白”艺术的产生奠定了哲学基础。中国古代道家思想不仅影响着中国绘画领域，也影响到书法、文学、音乐等诸多领域，体现在绘画中是“留白”，体现在书法中是“飞白”，体现在文学中是“言有尽而意无穷”。初中语文阅读教学中的“留白”,就是对这种艺术技巧的移植与借鉴。《语文课程标准》对语文教学提出一系列新要求，要求语文教学不仅要传授给学生知识还需要培养学生的创新意识、思维能力和审美情趣。因此，许多一线教师和专家提出用一些新方法来改变传统的教学深度缺失、审美缺失、学生语言能力缺失的现象。“留白”运用于初中语文阅读教学中，主要是为了激发学生的兴趣、增强学生探究能力、培养学生审美情趣、提高学生的语言表达能力。在语文课堂教学过程中，教师一方面要引导学生去挖掘课文文本中的“留白”，另一方面，在各个教学环节中也要设计一些“空白”，让学生多一些时间和空间去消化、吸收、回味，让课堂中充满了学生的思维活力。全文共分四个部分。第一部分包括选题背景、文献综述、研究方法，陈述为什么选择这个课题以及当今专家学者对此课题研究的现状，为本篇文章奠定了理论基础。第二部分通过中国画“留白”的运用及理论论述展示出“留白”带给欣赏者独特的审美感受，并通过中国道家思想的审美导向和西方格式塔理论分析“留白”艺术产生的哲学思想背景和心理原因，最后阐述“留白”在语文阅读教学中的双重涵义：一是指文本中的“留白”；二是指在教学过程中实施“留白”策略。第三部分选取合肥市三所初中八年级的学生和教师进行问卷调查，对调查数据进行统计分析并指出目前“留白”运用在阅读教学中存在的一些问题。第四部分针对于存在的问题，探究如何在语文阅读教学中有效实施“留白”的策略。