差异教学的理念在国内可以追溯到两千多年前的孔子时期，古希腊哲学家苏格拉底提出的“产婆术”也体现了当时对差异教学现象的关注。从个别教学到集体教学到差异教学经历了一个漫长的历史时期。当今时期，学者在对差异教学研究的同时，学科差异教学的研究也掀起了一股浪潮。　　本文通过对差异教学理论和作文教学特点的分析，把差异教学理论应用到中学作文教学中，笔者提出了作文差异教学的概念、特点、作文差异教学的两种教学途径几个研究问题，本文重点探究了两种作文差异教学的途径。结合作文教学的特点，笔者探索了“合作口头作文——头脑风暴、各显神通”的教学途径以及“自主书面作文——成果展示”的作文差异教学的途径。在每种教学途径中，笔者从教学目标、活动设想、实现条件、教学评价、适用范围几个方面进行解析。笔者还分析了作文差异教学的难点、作文差异教学的原则、作文差异教学途径的实施步骤几个方面。为了检验作文差异教学途径的有效性，笔者在湖北一所中学进行了为期两个月的行动研究。在行动研究中，笔者尝试把两种作文差异教学途径运用到作文教学中，提出了作文差异教学的行动方案，并进行了实验记录分析。以问卷调查、教师访谈、学生个案访谈、课堂观察作为行动测量和评估工具，对行动结果进行了归纳和总结。通过实践检验，研究对象全体的作文兴趣增强、作文态度有较大的改善、全体学生的作文成绩普遍有了提高——对象全体的平均作文成绩由前测的77.88分提高到后测的91.375分，增加了13.495分，充分证明了作文差异教学的科学性和有效性。　　作文差异教学的行动研究没有现成的路走，只能在行动中摸索前进，必然存在一定的瑕疵和漏洞，但是行动结果却充分证明了两种作文差异教学途径的生命力。为一线教师改变传统的作文教学提供了借鉴。对于实践运用中存在的不足，尚待今后进一步的研究。