自二十世纪八十年代起,词汇作为语言构成中的重要组成部分,已经逐渐得到语言研究者和学习者的广泛认可。在探讨英语学习者的词汇宽度知识的研究中,研究者和英语教师逐渐把研究重点转向学习者的词汇深度知识的掌握。越来越多的研究者认识到:词汇习得不是简单的“会”与“不会”的问题,而是一个循序渐进、词汇知识不断积累的过程。对于学习者的词汇深度知识的调查研究不是研究学生学会了多少单词,而是研究多大程度上习得了一个单词。为了了解中国高中生词汇深度知识的习得情况,本文作者通过一项实证性的研究来调查高中生词汇深度知识在实际教学中的状况以及它与英语成绩之间的相关性。117名某中学高二年级的学生参加了此次调查,他们分别来自一个文科自然班和一个理科自然班,通过完成词汇深度知识测验来进行此项调查。其中包括了对学生常见的高频词的多义词和搭配词两项内容的考查。意图在于更好的认识现阶段的高中词汇教学。研究工具包括两部分:高二上学期期中考试测验卷和词汇深度知识测试卷。通过对收集的数据用SPSS统计软件进行整理、统计和分析,分析方法包括描述性统计、独立T检验和皮尔逊相关分析。研究后,作者得出了以下的发现:(1)总的来看,参与者对高频单词的词汇深度知识的掌握情况不尽人意,不到一半的参与者词汇深度知识掌握达到了及格及以上的水平。相较于搭配词,学生对于同义词的掌握会稍微好一些。(2)文科生对词汇深度知识的掌握会比理科生要好一些,但是文科生与理科生在词汇深度知识的掌握上并不存在显著的差异。(3)词汇深度知识的各个方面的知识之间存在明显的相关关系,对于词汇深度知识某一方面知识的掌握会影响到对其其他方面知识的学习。(4)词汇深度知识与英语水平之间存在显著的相关关系,其中同义词与英语水平的呈显著正相关。从以上的结果可以得知:第一,大多数高中生都忽视了英语高频词汇深度知识的学习,整体水平较差。第二,文科生和理科生在词汇深度知识的掌握上不存在显著差异。第三,词汇深度知识的掌握会影响学生的综合英语水平。最后,在这些发现的基础上,本文就转变老师和学生英语词汇的学习观念,改进英语词汇教学内容和教学方法以及如何强化学生的词汇深度知识提出了一系列的建议。二者关系的研究对词汇教学和学习有一定的启示作用,并且证实了词汇深度知识的习得在第二语言习得过程中的重要性,提出了高中生在英语学习过程中应当要重视自身词汇深度知识的积累并以此来提高英语学习的效率。