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自1999年课例研究得到普遍关注以来,课例研究对教师专业发展的作用已经得到了世界范围内的广泛认可。可是,教师通过开展课例研究对学生的学习结果有影响吗?是积极影响还是消极影响?其影响程度又有多大呢?为了回答以上这些问题,本研究以青海省西宁市湟源县XX小学三位四年级英语组教师开展的一次课例研究为个案,对下列问题展开了研究:(1)小学四年级英语教学中课例研究对学生言语信息是否产生了影响?其程度如何?(2)小学四年级英语教学中课例研究对学生智力技能是否产生了影响?其程度如何?(3)小学四年级英语教学中课例研究对学生认知策略是否产生了影响?其程度如何?(4)小学四年级英语教学中课例研究对学生态度是否产生了影响?其程度如何?(5)小学四年级英语教学中课例研究对学生动作技能是否产生了影响?其程度如何?论文主要包括六个部分,即绪论、文献综述、研究方法、研究过程、数据分析以及结果与讨论。论文的绪论部分论述了本研究立足的时代背景,基于加涅学习结果分类、皮亚杰认知发展阶段理论以及小学生记忆发展的规律和策略搭建了本研究的基本框架。文献综述部分对课例研究的基本属性、历史发展及其国内外研究现状进行了梳理。后面的四个部分主要呈示了运用质性研究和量化研究相结合的混合研究设计来探寻小学四年级英语教学中课例研究对学生学习结果影响的过程及其结果。本研究采用了观察法、访谈法、不相等控制组前后测设计和时间序列设计四种方法搜集研究数据。数据分析显示:(1)小学四年级英语教学中课例研究对学生英语学习结果中智力技能的“听”、“说”、“读”和“写”、言语信息的“词汇”以及认知策略有着显著的积极影响;(2)小学四年级英语教学中课例研究对学生英语学习结果中言语信息的“语音”、“语法”、“功能”和“话题”、态度以及动作技能没有显著的影响。