21世纪之初,联合国科教文组织曾提出教育的四个支柱——学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存。我国在全面推行素质教育的背景之下,新课改中也明确指出要关注教学内容和学生生活间的联系,更将“养成健康的生活方式”作为总体目标之一。面对新课改的目标要求,初中历史教学面临新的挑战,同时也将迎来生活化教学的新发展。生活化教学,便是主张建立生活与教学间联系的一种理念,使教学的展开基于生活,同时回馈到生活中去,将两者紧密结合,使其相辅相成。不论是卢梭的“自然教育”理论还是杜威的“教育即生活”理论,再到陶行知的生活教育理论,包括建构主义相关理论,都为生活化教学理念在教学中的应用提供了理论基础。生活在教育教学中的作用已然在慢慢凸显,而历史作为记载和解释人类发展进程的一门学科,由“过去的生活”构成,因此,生活化教学理念在初中历史教学中的应用能更好地助推学生成长、教师发展,以及历史教育教学实践的发展。虽然生活化教学理念得到诸多专家学者的关注,相关理论研究日趋完善,实践方面的研究也颇有成效,但缺少更加具体、细化的实践策略研究,在初中阶段以历史视角运用生活化教学理念的研究也亟待开展。生活化教学理念在初中历史教学领域内的应用必须贯穿整个教学过程,开发生活中的教学资源,并斟酌与学情、教学目标的契合之处,注重生活化情境的创设、生活化活动的开展以及教学语言的生活化,在教学评价上坚持多一个“生活”维度。畅通历史教学与实际生活的通道,才能让历史教学因贴近生活而更具魅力,让历史教育更好地服务于学生当下以及未来的生活。因此,本文选取初中中国古代史部分,结合大量教学案例,从课前准备、课堂教学、课外活动、课后检测四个环节分别论述生活化教学理念的应用策略,并且提出应用过程中应该注意的问题。