随着高等教育的国际化发展,英语在国际交流和学习中起着越来越重要的作用。基于该背景下,各学科的主要研究成果,学术论文都以英文为媒介刊登发表。然而,大多非英语专业研究生对学术英语知之甚少,不知如何开展有效的学术阅读和学术写作。因此,为非英语专业研究生提供学术英语课程刻不容缓。为了设计出更好的学术英语课程,了解学生们对该课程的学习需求是极为重要的。然而,只有当学生具有课程感知之后,他们才能更加清楚地了解自己对该课程的学习需求。因此,学生对该学术英语课程的感知显得尤为重要。基于该背景下,本文旨在探究非英语专业研究生的学术英语课程感知,以及其感知对其学术英语课程学习需求的影响。根据与四名EAP学习者的半结构化访谈,其EAP教师与研究者的观察,该四名学习者的测试成绩,以及其他相关的多模态材料,研究者选取了四名典型案例,四个关于EAP学习者学术英语课程感知的案例研究得以呈现。研究结果表明,该四名EAP学习者的动机感知(包括自由度感知,有用度感知,兴趣感知,关爱感知,和成功感知)具有共性和差异性,且随着学习的不断深入,其动机感知发生了变化。据研究表明,四名学习者的动机感知,尤其是有用度感知和关爱感知对其对该学术英语课程的学习需求产生了一定的影响。此外,对于期中考试和期末考试这两次测验,四名EAP学习者的测评感知也是不同的。据学习者所述,其测评感知对其对于该课程的学习需求也产生了一定的影响。此外,学生的测评感知也对其的动机感知产生了一定的影响。上述研究过程对非英语专业研究生学术英语课程的教学和设计具有一定的借鉴意义。