人类学与文化生态学的相关研究表明,不同类型的少数民族文化大都是该民族在长期的社会生活中与所处的自然环境和社会环境相适应的结果。少数民族文化对于该民族成员个体的发展有着深刻的影响,也是一个民族存续和发展的基础。教育作为社会文化生态系统中的一个子系统,对于促进个体发展及少数民族文化传续有着不可替代的作用。然而,目前的学校文化与少数民族地域文化之间的巨大差异,不仅使少数民族学生的学校生活存在困境,也不利于少数民族文化的传递。我们国家是一个多民族国家,“中华民族多元一体”的民族格局要求少数民族的子女能够享受均等的受教育机会并使其民族文化得到应有的尊重和传续。白裤瑶族是瑶族的一个分支,以其独特的民族文化形态而著称于世。在全球一体化不断深入的今天,如何把白裤瑶族的文化引入到学校教育中,寻求地域文化与学校主流文化的契合点,促进白裤瑶族儿童的主动发展；如何整合学校资源,通过校本课程的建构传续白裤瑶族的文化,诸如此类的问题是本文研究的主要内容。本研究依据文化生态学系统论的研究视角,运用文化生态学、人类学、教育学、课程论等学科的研究方法,以白裤瑶族社区某小学为个案,在国家基础教育“三级课程管理”的框架下,探索基于白裤瑶民族文化的校本课程开发。本论文分为以下四个方面：第一部分：绪论。主要阐述研究的缘起、研究目的与意义、核心概念解析、相关研究综述、研究思路与方法、个案选择缘由等问题。第二部分：白裤瑶族学生学校教育生活的田野考证。笔者从白裤瑶族社区的文化生态入手,深入白裤瑶族村寨,走访当地居民和学校,对白裤瑶族的风俗文化、居住环境及学生的生存状态进行考察,为校本课程开发的必要性提供现实依据。第三部分：里湖乡白裤瑶族学校校本课程开发现状的调查。笔者从定性与定量两种研究路径出发,通过问卷调查、个别访谈、随机听课等方法对里湖乡某小学校本课程开发的整体情况进行考察,分析其校本课程开发过程中存在的问题与不足。第四部分：基于白裤瑶民族文化之校本课程开发的课程建构。在对白裤瑶族民俗文化及当地校本课程开发现状的综合考察的基础之上,构建基于白裤瑶民族文化的校本课程体系,主要包括校本课程开发的目标、内容、结构、教学、管理及评价六方面的内容。本研究的创新之处在于以文化生态为研究视角,将少数民族儿童的生存与发展置于文化系统中考察,构建了民族文化校本课程开发的一个框架,并结合白裤瑶族文化较为典型的学校为个案,具有一定的参考价值。其次是在研究方法上,本文采用了人类学的研究方法——田野调查法,通过走访、观察、听课、发放问卷等,亲身体验了白裤瑶族文化以及当地学校校本课程开发的具体情况,从而使本文的研究更为深入、结论更为可信。本研究的不足之处主要体现在对文化生态学、人类学等相关理论的认识比较粗浅,以至于在研究中对文化现象的分析还不够深入。由于时间仓促,对白裤瑶族文化的理解及当地学校在校本课程开发方面存在的问题认识不足,还需要做进一步的调查研究。对于研究中所提出对策、建议,以及所构建的校本课程理论体系,其可行性及有效性还需要在实践中进一步检验,这些都是笔者今后研究中尚需努力的方向。