本研究主要目的是编制中小学生学习力问卷,并探究中小学生学习力、学习动机能否有效预测其学业成绩。本研究主要分为三个部分:一是编制中小学生学习力问卷,并对盐城市区和乡镇部分中小学生的学习力进行调查研究;二是研究中小学生学习力、学习动机的现状和特点;三是探究中小学生学习力、学习动机能否有效预测其学业成绩。研究结果表明:(1)编制的中小学生学习力问卷包含认知因素、情绪因素、意志因素和行为因素四个分问卷。分问卷和总问卷的内部一致性依次为0.898、0.802、0.862、0.785。探索性因素分析和验证性因素分析表明该问卷具有较好的信度和效度。所以,编制的中小学生学习力问卷能够有效测量中小学生学习力水平。(2)采用编制的中小学生学习力问卷对中小学生的学习力进行测量。结果表明,中小学生学习力总体水平处于中等。中小学生学习力总分上存在显著的年级差异、学生干部差异、父母学历差异。其中,学习力认知因素存在显著的独生子女差异,其他人口学变量差异不显著。学习力情绪因素存在显著的年级差异、性别差异、学生干部差异、父亲学历差异。学习力意志因素存在显著的年级差异、学生干部差异、父亲学历差异。学习力行为因素存在显著的年级差异、学生干部差异、父母学历差异。(3)采用余安邦编制的中小学生学习动机问卷对中小学生学习动机进行测量。结果表明,中小学生内部动机和学习动机总分处于中等以上水平,而外部动机处于中等以下水平。中小学生在内部动机和学习动机总分上存在显著的年级差异、学生干部差异、父亲学历差异,其他人口学变量差异不显著。外部动机在各个人口学变量上均不存在显著的差异。(4)研究中小学生学习力、学习动机与学业成绩的关系。结果表明,中小学生学习力总分与学业成绩呈显著正相关,其中学习力情绪因素与学业成绩呈显著负相关,学习力行为因素与学业成绩呈显著正相关。中小学生的内部动机与学业成绩呈显著正相关,外部动机与学业成绩呈显著负相关。(5)首先将学习力总分和学习动机总分对学业成绩进行逐步多元回归分析。结果表明,学习力总分能够预测其学业成绩,学习动机总分不能够预测其学业成绩。再将学习力的4个因素对学业成绩进行多元回归分析,结果表明,学习力行为因素对学业成绩的预测作用最大,其次是情绪因素。