随着中国在世界上的地位不断提高,学习汉语的人数逐年上涨,对外汉语教育事业也蓬勃发展。由于大部分新手教师缺乏教学实践经验,因此难免遇到不少教学的问题。本文采用录音录像、文字转写、语料分析和问卷调查的方式,对八位赴印尼的国际汉语新手教师反馈语使用情况进行研究,重点研究新手教师的积极反馈语和消极反馈语反馈语是否有效,旨在找出新手教师在使用反馈语时遇到的问题并提出合理化建议。研究表明,新手教师在课堂上使用反馈语的频率不低且使用积极反馈语多于消极反馈语,还呈现出明显的个体性差异。在积极反馈中,大部分学生并不支持教师在课堂上使用频率很高的简单表扬和重复;教师较为常用且学生认可度较高的是追问;而新手教师较少使用的具体表扬,是较多学生选择且较为有效的方式。在消极反馈中,当学生暂时回答不出问题时,学生会更倾向于选择教师引导学生完成问题,但是结合教学课堂实践和学生可理解回应频率发现,较佳的反馈方式应该是提问其他学生;而当学生回答不正确时,教师和学生都倾向于选择直接纠错或解释修正。研究还发现新手教师在反馈时易出现以下问题:反馈方式选择不当,反馈语言不够简洁以及内容偏离目的语,反馈时间存在滞后、超前等。另外,与新手教师最大的不同点在于熟手教师话语量明显偏低且更善于通过反馈语引发学生的独立思考,增加学生的开口率。本研究可以丰富教师课堂用语和二语教学的理论;它可以发展教师教学实践,为教师有效使用反馈语提供指导;它对于提高课堂效率、促进对外汉语教师自身专业水平的发展起着重要的作用。