教师的日常工作除了要依靠相关的理论知识之外,还需要特有的“实践性知识”来支撑。教师实践性知识是教师在教育实践中将所学到的各种理论性知识运用到具体的教学情境中,进行自我创造、反思和发展的能够有效解决教育教学问题的具有生成性、可理解性等特征的知识以及对教育教学的认识。初任教师在大学或师范院校里掌握的基本上都是教育理论知识,而教育实践性知识则相对比较缺乏。对初任教师实践性知识做出有针对性的研究,可以帮助初任教师尽快适应教师角色、顺利度过任职初期这一重要发展阶段。本研究在对教师实践性知识的已有研究进行梳理的基础上,主要采用问卷调查与案例研究相结合的方法对城市初中初任教师实践性知识加以研究,以求进一步深化教师实践性知识理论,同时通过对城市初中初任教师实践性知识现状的了解,分析其缺乏的原因,从而提出有针对性的建构策略,为初任教师专业发展提供一定的指导,为学校培养和指导初任教师提供一定的依据。本文共分七个部分。绪论部分主要分析研究背景,阐明研究意义和研究目的。第一部分首先概述了国内外关于教师实践性知识的已有研究,包括实践性知识的定义、特征、来源与生成、表征、影响因素,以及对初任教师实践性知识的研究;其次,简单梳理了关于初任教师的已有研究情况;最后指出已有研究的不足和笔者可研究的空间。第二部分是关于教师实践性知识的基础理论,包括教师实践性知识的相关概念界定和一般理论。第三部分提出了笔者的研究思路和研究方法,同时对城市初中初任教师的调查结果做了深入的分析。第四部分根据对城市初中初任教师的调查结果,结合案例研究,从社会、教育自身、学校和初任教师个人四个方面分析了初任教师实践性知识缺乏的原因。第五部分针对前两部分分析的现状和原因,提出有针对性的初任教师实践性知识建构策略。结语部分简要概括了城市初中初任教师实践性知识建构的必要性和需要努力的方向,为后续研究提供参考。